關(guān)注計(jì)算教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目的，數(shù)與計(jì)算也是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但計(jì)算教學(xué)都是比較單一和枯燥無味的，怎樣提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：有效；創(chuàng)設(shè)情境；樂學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。”激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因此，導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在“我要學(xué)”的需求下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，效果則不言而喻。

下面我將通過情境創(chuàng)設(shè)與計(jì)算教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考中獲取新知識(shí)，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓計(jì)算知識(shí)融入學(xué)生生活中

“在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨，而計(jì)算更是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在計(jì)算教學(xué)中更應(yīng)立足于學(xué)生的生活，把學(xué)生身邊的生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)。如在三年級上冊“購物”（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：“同學(xué)們，你們會(huì)經(jīng)常去書店買書，下面是老師在書店購買的書，你能分別幫我計(jì)算出每種書要各付多少錢嗎？”（出示課件）

故事書每本12元科普書每本24元

買了6本買了12本

在以上教學(xué)片段中，我用現(xiàn)實(shí)的生活作為教學(xué)的背景，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，通過這些現(xiàn)實(shí)的情境再現(xiàn)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)計(jì)算題

愛玩是孩子的天性，也是成長不可缺少的環(huán)節(jié)，而我們的對象恰恰是孩子。那么教學(xué)方式也可以投其所好，使數(shù)學(xué)教學(xué)在孩子的心中更具有魅力。游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一，游戲也是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。如果學(xué)生沒有對于這門學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)將是一項(xiàng)艱苦而緩慢的工作。對于教育來說，游戲的方法并不能代替一切，也不能只為了一節(jié)表面上轟轟烈烈的課堂氛圍而游戲。而是在教學(xué)中摻入游戲，那么計(jì)算教學(xué)將起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，借助這些有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，緩解了計(jì)算課的枯燥感，提高了教學(xué)效率。如上面“購物”中的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生列式24×12，如何解決時(shí)，學(xué)生是很容易發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，但要學(xué)生說出48表示什么？240表示什么？學(xué)生會(huì)感到困難。那么這時(shí)，如果我們滲入游戲，進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，最快速度說一說豎式中所表示的意義，那么學(xué)生的感知印象就會(huì)深刻，為日后的計(jì)算教學(xué)做好鋪墊。又如計(jì)算練習(xí)課，應(yīng)該是學(xué)生最感到枯燥的課。那么我們這種類型課，也可以滲入游戲中，讓游戲貫穿于整節(jié)課，大大教育孩子對計(jì)算練習(xí)的積極性。例如在五年級下冊分?jǐn)?shù)加﹑減練習(xí)課中：

1. 直接寫出得數(shù)。

13-14=12+15=1-57=29+518=

2. 用簡便方法計(jì)算下面各題。

29+518+1318=89-12+29+12=1811-711+38=

3. 解方程：

12+x=1x-37=12x+23=76

這類型課，我是引用進(jìn)來流行的一期電視節(jié)目“最強(qiáng)大腦”貫穿于整節(jié)課中。同桌兩人分組比賽，每人各選幾題，并互相說一說計(jì)算的方法。說對的可以得2分，看看誰的記憶最好，最后得分高者獲勝。像這樣上課時(shí)利用游戲中激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在游戲比賽中獲得樂趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生積極參與計(jì)算復(fù)習(xí)

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練，學(xué)生對于大量的枯燥計(jì)算肯定缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，使得學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果教師直接呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課對學(xué)生來說就像開啟了艱辛而又無奈的工作按鈕一樣乏味、枯燥。如何快速地集中學(xué)生的注意力，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是高效課堂的良好開端。而根據(jù)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)有趣的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

下面我們來進(jìn)行對比：例如教學(xué)北師版三年級下冊“猴子的煩惱”（被除數(shù)中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法）時(shí)，如果一開始，我們就沒把復(fù)習(xí)融入到情境創(chuàng)設(shè)中，效果就會(huì)截然不同。如教師直接出示復(fù)習(xí)題：

1. 計(jì)算下面各題，并說一說豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

453÷3=564÷4=

這是我們教師一貫的上課模式，長此以往，就顯得課堂教學(xué)無趣、枯燥。

而如能巧妙地開講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望課堂的開展。比如引用“猴子撈月”的故事創(chuàng)設(shè)情境，接著問：“今天猴子又遇到煩惱了，智慧爺爺說，要猴子每解決了一個(gè)問題，才答應(yīng)給猴子一根香蕉，你們能幫忙解決嗎？”課件出示：摘香蕉：

453÷3=564÷4=

師：“請幫猴子摘下香蕉，并告訴它你是如何計(jì)算的。”這種既簡單又有趣的故事引入復(fù)習(xí)，不僅自然、有趣，還因此激發(fā)了學(xué)生助人的心愿，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決問題的能力。

總的來說，雖然在新的時(shí)代背景下，學(xué)生可以利用各種先進(jìn)的儀器進(jìn)行計(jì)算，但也無法改變計(jì)算能力的重要性。因此，教師必須重視并關(guān)注計(jì)算教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮課前導(dǎo)入的魅力，把計(jì)算課上得生動(dòng)有趣、精彩紛呈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者簡介：

鐘小梅，廣東省惠州市，廣東省博羅縣羅陽鎮(zhèn)第六小學(xué)。