智力障礙兒童音樂課中的有效教學初探

肖艷

摘 要：音樂作為智障兒童學習的一門重要學科，對調解智力障礙學生的情感，矯正、補償他們的生理和心理缺陷，具有特殊的作用。通過音樂教育，可以培養學生良好的思想品德、健康的情趣，開啟智力，發展思維，促進學生身心發展。

關鍵詞：弱智兒童 音樂教學 有效教學

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

一、教學要做到行之有效

1.教學目標有效

如果教學過程是實施有效課堂教學的靈魂，那課前教學目標的制定則是靈魂的基礎。所以教學目標是教師考慮的首要問題，比如教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。

2.教學定位要有效，結合學生的學習特點。

由于我們學校的學生在學習上存在一定的困難，教學中教師要抓住學生的特點，合理安排學生的學習內容，教學重點要突出，步驟要清晰，對要解決的問題要做到心中有數，對學生能達到什么樣的程度能接受多少要做到心中有數，在教學中要做到小步子多循環和分層教學，讓每個學生從中受益。

3.教材的選擇要有效

特殊學校沒有一個固定的教學內容，教師要根據學生的教學特點選擇適合學生的教學內容，由于智障學生的接受能力有限，語言程度參差不齊，在選擇內容上要難易適中，由于普通小學的歌曲歌詞較難，在教學中教師可以更改歌詞，讓學生易于掌握.由于學生認知能力較差，在選材中教師盡量選擇與認知相靠的內容如《小小手》《小花貓》《數蘋果》等等，讓學生在音樂課的教學中進行綜合性的康復訓練。

4.教學方式有效

教師要根據學生特點、歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況，科學、實切、靈活有效地開展課堂教學。興趣是最好的老師，在教學中教師可以選擇學生感興趣的教具引導學生，可以穿插有趣的游戲激發學生的學習熱情，教師可利用家長陪讀這個有力的條件，讓家長有效的參與進來，如家長范唱、親子游戲、家長輔助等等增強學生的學習興趣，教學過程中要采用直觀的教學方法，如學習《數蘋果》這首歌教師讓學生親自來數蘋果，多次的練習讓學生學習歌詞。語言能力較差的學生，可以把歌詞換成啊，哦等音，讓學生跟著音樂練習發音，總之實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能更好地實現教學目標。

二、課堂教學中運用的具體方法

1.通過有效地教學提高學生節奏訓練

每個人都有節奏感強或弱不同，在我的班里有的同學節奏感強，聽到音樂好能跟著音樂晃頭晃胳膊，有的同學沒有沒有反應，根據這種情況怎樣來訓練他們的節奏感呢，首先我會積極調動他們產生學習的興趣，用直觀的物體引導他們學習，先讓學生看玩具熊能打鼓，小兵打嚓的樣子讓學生跟著他們學，在學的過程中對他們的要求不要高，要不斷的給以鼓勵，以增強他們的自信心，用哨子或喊口令的方法，由慢到快來訓練節奏的準確性，用簡單的打擊樂，如：木魚，沙球，響板讓學生自己打一打敲一敲，這樣既可以增加他們的興趣，也讓他們學會如何用這些樂器。

音樂課上我們常通過各種樂器來訓練小朋友。在敲擊樂器如鼓、鈸配合身體的運動，讓學生產生律動感，我們班有幾個自閉癥的小朋友，他們缺乏溝通的技巧，這些多元又安全的感官運動有助于抒發我們小朋友一些壓抑的情緒。同時在音樂課上小朋友們會根據音樂來做一些手部擺動，身體搖動，跳躍等舞蹈動作。這時音樂課在一定的程度上為我們的小朋友提供了多感官方面的刺激。

2.根據學生的學習程度的差異選擇適合學生的教學內容，增強學生的信心提高學生的學習興趣

我們班的孩子有的唱得很好，有的只能發單音，有的小朋友唱歌他低頭不語，對于學生進行發聲訓練也很關鍵，在實際的教學中我采用誘導的方法，如火車的叫聲，公雞的叫聲，青蛙的叫聲，小孩的哭聲，輪船的馬迪聲，給學生實務圖片，讓他們觀察，讓他們模仿，從簡單的口型發音開始慢慢過渡，對于不愿開口的學生應多給鼓勵，給強化物做獎勵。在教歌曲《小貓叫》這首歌時，有一句小花貓喵喵叫，我就讓小朋友模仿小花貓的叫聲，首先我先讓小朋友認識小花貓，放有關小貓的電視，然后模仿小花貓的叫聲讓小朋友來和我一起學，小朋友做的可高興了，在教學中采取分層教學，語言能力較輕的學生跟老師唱，語言能力較差的學生，在整首歌中只唱喵喵叫，后邊的歌詞我就讓學生哼唱就可以了，每名學生都能達到自己的目標，曾強學生學習的信心。

3.通過有效教學增強學生的語言訓練

眾所周知，語言能力差是弱智學生普遍存在的。在日常的訓練中，我們通過各種方法來加強他們這一方面的訓練。實踐證明通過歌詠和童謠是兒童學習語言的上佳工具。在訓練中，我們常采用“歌詞填唱”的辦法來誘導他們唱出正確的歌詞。何謂“歌詞填唱”呢？就是先通過老師的唱詠或播放錄音，讓小朋友熟悉某一歌曲的旋律及歌詞，然后在適當的時候來唱詠該歌曲并把歌曲每句末尾的詞句不唱，讓小朋友自己來完成后面的詞句。這樣一方面給予小朋友充足的刺激量，另一方面又引導了他說話的欲望。

經過悉心設計的音樂活動，不僅可以促進小朋友言語的表達，而且還可以促進非言語的表達能力。相當一部分小朋友沒有語言能力，又不愿意學習非言語類語言。于是我用音樂加上動作配合來做模仿練習，可增強他們非言語的表達能力，通過動作和聲音的聯系使他們可以了解動作的意思，從而加強肢體語言的運用。音樂活動的動機，簡單地說就是“音樂是好玩的活動”，小朋友們在好玩的活動中自然學會了東西，給他們帶來了成功感，這樣良性發展下去，音樂就成了小朋友語言發展的催化劑。

總之，在教學過程中我們應該結合學生的實際情況來對學生進行教育，我自身的感覺音樂課對于弱智學校的孩子是很重要的，如何讓學生愛學，對音樂課產生興趣，并真正成為康復的一個重要的手段，我想教師要尋找有效地教學方法，這樣我們的音樂課就會變成打開學生心靈的鑰匙。