高校立德樹人的全方位育人的體制機制研究

王景雙 董焱

摘 要：德是一個人的修為，立德是人性本身的從善思想；人具有人性的豐富性，樹人是在人性的世界里做出取舍。高校立德樹人是件功德無量的偉業，是高校自身德行的體現，為了實現美好的愿景，需要對一系列全方位育人的體制機制進行運行和維護，在體制的設立和機制的運行中需要相關工作者客觀地思考和推敲。

關鍵詞：立德樹人；體制機制；標桿效應；計劃監督

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

一、高校要具有立德樹人的責任感

高校的存在，是在原有的幼兒園、小學、中學、高中的教育過程后的一種升華，是在學生步入社會前的最后一次“人性的把關”，對每個學生的學業、生活、情感等方面都有著重要的影響。同時，高校不單是培養學生，內部的工作人員也同樣是立德樹人的對象，所以高校要承擔起這種社會和家庭所給予的使命和責任。在眾多的影響和教育方面，立德樹人是最本質的任務。有德之人是社會所接受和需要的，也是社會發展的棟梁和基石；無德之人是社會所唾棄和鄙視的，也是社會發展的敗類和害蟲，培養德才兼備的人才正是高校的終極目標。

二、立德樹人需要全方位育人體制的標桿效應

高校如果意識到立德樹人是高校教育的根本，那么這個高校本身的德行就很偉大。然而立德樹人不是一句口號，也不是一個空想，它需要實實在在的體制進行全程保護。一個良好的體制需要具有高效解決問題的能力、服務校園事務的能力、自我完善修復的能力。同時立德樹人中立什么德、樹什么人，需要我們弄清楚、搞明白。

首先，高效解決問題的能力能夠教育人具有良好的責任感。責任感是一種美德，能夠主動地解決問題，不僅是對自己負責，同時也是對別人負責，面對困難可以主動排憂解難，具有強烈的鉆研與開拓精神。高效是能夠給人以榜樣的力量，講究時效性、完美性，這是對做事的最高評價，高效會顯露出做事的方法得當、技巧嫻熟、思路清晰、成果顯著等特點，這樣的高效率的處事原則會感染每一個人，無論對師生還是其他工作人員都是一種熏陶。講究效率的團隊，同樣打動和教育著團隊中的每一個人，使人受益匪淺。

其次，服務校園事務的能力能夠教育人具有高度的情商和智慧。能夠做好服務，本身就已證明了具有很高的情商和智慧，所謂的服務不是低三下四的侍候。服務是人對他人或社會的貢獻，是用自己的情感回報社會。用智慧為社會做事，是在良好的心態下完成事業，能夠意識到服務的心態、服務的價值、服務的目的和性質。

最后，自我完善修復的能力能夠教育人具有自我反思、自我提高的能力。人無完人，每個人都有控制不住的情緒，每個人都有力不從心的無奈，如果高校本身能夠讓人看到自我完善修復的功能，我們可以去學會充實自己，可以自我反思與提高，找到屬于自己的求知路，增強自己的能力。

三、立德樹人需要全方位育人機制的計劃監督

良好的全方位育人體制是模式，模式下也需要更好的機制給予輔助協作，機制需要提供一定的行政計劃指導服務、監督反饋，形成良性循環和合理訴求，以解決人和事、人和人之間的關系。有敏銳的洞察力和科學的嚴謹性是機制的科學性衡量標準。

首先，機制要有科學的行政計劃，要有一套完備的校園管理制度，通過時間的考驗，不斷修復與更新。制度和規章是理性的框架，可支撐整個系統的運行。

其次，機制要有指導服務意識，在整個運行過程中，要擺出服務和指導的姿態，而不是說教和指揮。要了解對方，深入開展各項有意義的群體活動，下基層，上前線，抓好第一手資料，研究對方需求。要降低自己的身段，要敢于不斷找困難、解決困難，而不是一味逃避和遠離困難。

最后，機制要有監督反饋的功能，監督是要讓自己有底線，有種精神約束和道德標桿，不能隨自己的喜好和沖動辦事，互相服務和互相監督，這樣才能避免不懶政、不辦事、不作為等現象的出現，至于采用什么方式、方法、渠道、途徑去監督和反饋，需要進行研討和琢磨，只有適合自己的才是最好的。

參考文獻：

[1]肖 瑤.民辦高校構建立德樹人的體制機制研究[J].知識經濟，2016（19）.

[2]王占仁.高校思想政治教育如何實現全程、全方位育人[J].教育研究，2017（8）.