信息技術(shù)課堂讓預設(shè)與生成共精彩

趙惠萍

摘 要：“預設(shè)”與“生成”是新課程倡導的重要的教學理念，課堂教學因精心預設(shè)而動態(tài)生成更多精彩。預設(shè)在整個教學過程中發(fā)揮著導向功能，直接決定著教學過程和教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；預設(shè)；動態(tài)生成；有效性

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、預設(shè)與生成的統(tǒng)一

1.預設(shè)奠定了精彩課堂的生命基石

預設(shè)是課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法的預先設(shè)計。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設(shè)是課堂教學的基本特性。它是構(gòu)建精彩課堂教學的基石。

2.生成煥發(fā)了精彩課堂的生命活力

生成是指在具體教學中，因?qū)W情的變化，對目標、內(nèi)容、過程、方法的適當調(diào)整，以及在教學過程中，師生在教育情景中因平等的對話和互動產(chǎn)生的種種的“預料之外”，是師生在民主和諧中交流而進行的自主的構(gòu)建，也是新課程所積極倡導的“動態(tài)生成”。正如葉瀾教授所說的：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成型的特征。”

3.預設(shè)促進了精彩生成

預設(shè)和生成，是一對統(tǒng)一體，預設(shè)是為了有效而精彩的生成。游刃有余的課堂教學，需要課前的全方位準備，為此，我們在關(guān)注教學生成性的同時必須關(guān)注預設(shè)，新課程改革對預設(shè)的要求也是不斷提高，近來銀川市教育系統(tǒng)推進的“課堂推進工程”活動，就是為了打造預設(shè)和生成的有效性。要求預設(shè)能實時關(guān)注學生的發(fā)展，充分關(guān)注學生的活動空間，真正關(guān)注學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，促進課堂中多方位信息交流的產(chǎn)生，激發(fā)學生及時反饋并提出新的要求，只有這樣充分地預設(shè)，才能生成更多的精彩，讓課堂展現(xiàn)和諧靈動的美好。

二、精心預設(shè)，點亮生成

1.剖析教材，科學預設(shè)教學目標

在課堂教學中，“實效性”是體現(xiàn)教學目標達成度的最好標桿。教材是“大綱”“標準”的具體體現(xiàn)。仔細研讀教材，深入分析學生的學情，能更好地讓教師在教學過程中把握教學中意外情況?？茖W地預設(shè)教學目標，不僅需要將三維目標有機統(tǒng)一，不能簡單地以“知識與技能”為達成目標，公式化地牽著學生走，僵化地采用“填鴨式”教學方式，使課堂枯燥無生機。而且還需要將教學目標遞進生成，循序漸進。這樣教師在課程實施過程中更能準確把握生成進程，從而很好達成預期教學目標。

2.熟悉學生，靈活設(shè)計教學流程

學生作為能動的學習個體，會由于經(jīng)驗積累、思維習慣、操作能力等方面的差異顯現(xiàn)出多樣性。所以，在預設(shè)教學流程的時候，我們要充分熟悉了解學生，并盡可能預設(shè)每個學習個體的情況，預設(shè)不同學生的思維差異，預設(shè)出可能有哪些解決問題的方法，預設(shè)出不同方法可能會動態(tài)生成的學習經(jīng)驗，從而把單一線型的教學流程預設(shè)成多線型并存的流程。這樣的課堂，教師和學生真正成了課程的主體，從而使課程實施過程內(nèi)化為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

三、靈活預設(shè)，收獲生成

1.不拘形式，預留學習空間

教學預設(shè)沒有模式，我們可以盡量做到嚴謹卻不失靈活，細微卻不失大氣，具體卻不失系統(tǒng)，教學預設(shè)需要適度的彈性、包容性和自由度，需要為學生留有自主建構(gòu)的空間和時間，當有了足夠的時間和空間，師生雙方才可以互動自如，如交流、啟發(fā)、反饋、分享等，不僅可以交流彼此的經(jīng)驗和知識，還可以交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富學習內(nèi)容，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

2.機智預設(shè)，捕捉生成資源

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動?！痹诮虒W過程中，可變的因素太多，教師不可能預設(shè)教學中的一切可能。但是，教師可以根據(jù)經(jīng)驗充分設(shè)想到教學過程中的各種“意外”，及時捕捉這些“意外”的價值性，準確判斷這些“意外”的合理性，利用這些生成資源，促使新的動態(tài)生成。為了有效促進生成，這就要求教師需要教育機智，能把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點。

預設(shè)是基礎(chǔ)，預設(shè)的終極是動態(tài)生成的無限活力。和諧精彩的課堂所應有的理想的關(guān)系是：預設(shè)中有生成，生成中有預設(shè)。

參考文獻：

[1]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命的活力[J].河南教育，2002（3）.

[2]王德范.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].黑河教育，2012（9）.