讓美打開孩子的心扉

徐愷悅

摘要：美術是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科，也是當前實施素質教育不可缺乏的一個組成部分，美術對提高學生的素質具有重要的作用。我們美術老師應當充分挖掘學生的美術內涵，把美展現給孩子。我們要用豐富多彩的美術教學內容，潛移默化地引導孩子感受美、追求美；我們引導孩子在學習、生活中認識美、了解美，培養學生用心靈去感受自然界美好的一切。

關鍵詞：美術教育；感受美；興趣

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-038-1

“美術是人類生活的藝術。”在美術教學中，教師要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生享受美術、用美術美化生活。美術教學的價值就是要讓學生能真正感受、體驗美術作品的豐富情感，理解其深刻的思想內涵，并從中獲取精神力量，使思想得到升華，靈魂得以凈化。因此，在美術教學中，美術教師要用美的意境去感染我們的孩子，讓孩子們對美術產生濃厚的興趣和愛好，這是我們教育工作者應盡的責任和義務。

一、讓“微風”吹進課堂

法國著名雕塑家羅丹曾今感悟：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在的小學美術教育不再只是單純的繪畫技術訓練，而是變成一門集欣賞、設計、表現為一體的，造就學生創造力、審美力、表現力的綜合課程。當前，隨著信息及技術的飛速發展，課堂教學中出現了“微課”的形式，“微課”顛覆了傳統教學，能把先教后學變成先學后教的教學模式，從而將美術教學帶向了一個新的方向。微課，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。以六年級《親親密密一家子》一課為例，因版畫的專業特性，需要準備特殊的材料和方法，教師在課堂的上的講解和示范需要耗費大量的時間和精力，學生在課中的練習時間變少，很難達到教學效果。因此在課前，我便錄制好微課，把粉印版畫所需要的材料、制作方法、特別要點通過視頻的方法展現出來。在課堂中向學生播放微課視頻，邊播視頻邊對知識點進行強化，讓學生通過觀看視頻自己總結版畫操作方法，用剩余的時間進行操作實踐，學生遇到問題再進行個別的針對指導。我通過這樣的微課展現，不單省去不少的課堂時間，也讓學生通過自主的探究學習取得了滿意的教學效果。

二、讓“音符”傳進課堂

郭聲健先生在他的《藝術教育論》一書中曾經談到：“一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我們從某一藝術形式的角度去審視其他各種藝術形式，我們將不難發現，其他藝術形式都或多或少具有該藝術形式的表現特征。這就意味著，不同的藝術形式在審美意蘊、表現手法等方面本來就有許多相通之處。”由此看來，各種形式的藝術之間的關系不是孤立的、靜止的、凝固的，而是相互滲透、相互流通、相互影響的。美術與音樂雖然屬于不同的藝術門類，但它們都受到共同的藝術規律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點。人們在欣賞音樂時經常會展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景地不斷變幻，人的情感也會不斷地變化。在美術作品中，特別是國畫作品中，我們也經常能在一些大山水畫家的手中依稀可聞的瀑布汩汩之聲，樹林沙沙之響，溪泉涓涓流淌的聲音。我們手中的色彩不應該只是表達眼中單純看到的事物，它更應該表現作者的情感、體現內心深處的精神，就像音樂能感染聽眾。如在我上五年級《山水畫》這課時，繪畫過程中適時給學生放一些中國古典音樂，讓學生在音樂的熏陶聲中感受到我們祖國的大好河山，學生在這樣的氛圍中一下子激發了用繪畫表達自己情感的美好愿望，做到“胸有成竹、意在筆先”。再如上到三年級《橙色的畫》介紹到《打菜籽》這幅農民畫時，我會給他們放些歡快、喜慶的曲子，讓他們在音樂聲中感受農民豐收的喜悅，更能加深作品運用的色彩帶給我們的感受。如此教學，不但拓寬了學生的知識面，有培養了學生的感受力和表現能力。

三、讓“實驗”踏進課堂

梁啟超曾經說過：“美術之所以產生科學，全是‘真美合一的觀念產生出來的。”所以實驗不應該是科學課的專利，美術課同樣可以進行教學實驗。比如在給三年級的學生講授認識間色知識的課程中，我會邀請同學們將裝有紅、黃、藍不同顏色的液體，根據自己的喜好進行兩個兩個顏色混合。在這樣小小的實驗中，學生能很快、很直觀的發現兩個原色組合能產生新的色彩朋友。對于小學生特別是低年級的孩子來說他們自己動手實踐產生的結果、收獲知識的效率遠遠要比老師在講臺上直接講述或是ppt這樣常態的演示更容易掌握，也更容易激發學生的學習興趣。雖然這樣的實驗很簡單，但是學生從中收獲的成就感是無法用言語形容的。

在美術教學中，教師要積極、努力創設愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，激發學生的學習興趣，讓他們在歡快愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的，并讓美術美化他們的的生活，讓美術與孩子的內心走的更近一點。

[參考文獻]

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