淺談體驗式作文教學的引導策略

馬崢　岳富平

摘 要：作文教學在整個語文教學中占據的地位比較顯著，但是目前小學生的作文相對而言呈現一種較低的水平，究其根本在于其自身生活經驗相對比較少。除此之外，教師在實際展開作文教學相關內容的過程中，沒有運用一個有效的教學方法，因此急需教師在實際展開相關教學任務的過程中注意加強其教學方法。本論文將就這一問題，深入分析目前學生習作中存在的不足之處，并且有針對性的探究體驗式作文教學方法的實際應用。

關鍵詞：作文教學；小學生；體驗式作文教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-074-01

一、農村小學生體驗式作文教學的現狀

學生寫作，是學生本人情感的一個表達過程，需要其具有一種復雜的心理過程，主要包含其感知、想象、思維、記憶等。所以，寫作不僅僅對學生在文字、語句的實際運用中有一定積極促進作用，同時還會對于學生的心理情況有一定的訓練。所以其在整個語文教學中占據一定的顯著地位，但又具有一定的難度，會讓學生在實際寫作過程中遇到種種問題：

1.寫作沒有思路，條理不清晰

這是在學生寫作過程中普遍存在的問題，當老師布置了題目，學生經常會不知所措，無從下筆。

2.話題比較陳舊，選材沒有新意

因為小學生自身經驗相對比較少，所以其在實際寫作過程中，可以選擇的題材相對會受到一定的局限性，而且其立意相對較為俗套，沒有新意。

比如：在描寫小伙伴的寫作中，大部分學生都會選擇“放學時，下起了大雨，小伙伴把他的雨傘借給了自己，而他卻被大雨淋濕了”這樣千篇一律、沒有新意的內容。在描寫母親的寫作過程中，大部分學生會普遍寫“母親為了照顧自己，做好了魚湯，讓孩子吃魚肉，而她自己卻只吃魚頭”的內容。

3.所寫內容不切合生活實際，顯得假、大、空

在實際作文教學中，教師一般會展開一些“范文”先讓學生學習，所以會存在一部分學生在實際寫作過程中，經常會模仿這些范文的寫作思路，導致他所寫的內容不是生活中的真人真事，也不能很好的將自己的真實情感表達出來，這樣不僅僅起不到好的作用，反而會適得其反，讓文章顯得假、大、空。

比如：小明為了寫“一件有意義的事”，他本來沒有幫助過敬老院的老爺爺、老奶奶打掃衛生、洗衣服等，但是他仿照范文，寫自己經常幫助敬老院的老爺爺、老奶奶打掃衛生、洗衣服等，這根本不不切合生活實際，因為在農村的一個小村莊里，一般是沒有敬老院的。農村的小學生為了完成老師布置的作文任務，經常會仿照、甚至照抄作文書，寫出這樣的不切合農村生活實際的假、大、空的作文來。

總而言之，在目前實際的寫作過程中，農村小學生因為自身生活經驗相對較少，這樣他們沒有一個相對豐富、完整的知識框架作為展開寫作的基礎條件。除此之外，更重要的問題在于教師在實際展開寫作教學時沒有一個相對科學、合理的教學方法，教師沒有正確認識到寫作相關教學內容展開的側重點，教師和學生普遍輕視自己生活中真實情感的抒發，而都普遍重視寫作的技巧和技能的訓練”。

二、體驗式作文教學的引導策略

1.引導學生在平時的生活和學習活動中積累素材

對于農村小學生而言，他們的生活經驗相對較少，他們對于生活感受的情感體驗相對較少，所以在實際寫作過程中經常會感覺到無從下手，不知道具體該寫什么。人們在實際獲得情感體驗時主要會有兩種途徑，其一在于其自身實際感受，其二是在書本知識內容中獲取。所以教師可以從這兩個內容中加強學生從日常生活和學習中情感體驗的積攢，以在一定程度上對學生順利展開寫作提供保障。

首先，積極引導學生留心觀察生活，引導學生用心去體驗生活。讓學生對生活中的人、事、物都應該進行仔細的觀察，更好的感受生活中存在的樂趣，從而熱愛生活，獲得很好的情感體驗，這樣才能書寫出富有真情實感的文章。

例如：學校舉辦了“趣味運動會”，比賽項目有“瞎子過河”、“兩人三足跑”、“倒騎毛驢”等，每一位同學都參加了一項比賽，有的同學勝利了，獲得了獎品和獎狀；而有的同學在比賽中失敗了，他們比較沮喪，神情顯得很失落，那么，這時候，我抓住這個機會，對學生進行教育，讓學生把自己的成功或失敗的事記錄下來，學生一下子覺得有話可說，有話可寫了，他們以《一次成功的嘗試》或《一次失敗的嘗試》為題目，不但寫的很生動，而且寫出了自己對成功或失敗的真切感受。

其次，積極引導學生廣泛閱讀，積極引導學生在書本中積累一定的知識，從而擴大自己的知識面，豐富自己的情感體驗。

比如：為了積極引導學生廣泛閱讀，可以在班級內辦“讀書角”，將自己喜歡的書本放入其中，或者是將自己的讀書筆記放入其中，從而在班級中營造一種相對良好的讀書氛圍。這樣，讓學生之間進行情感交流，所以學生會對其更感興趣，以更好的提高學生的語文素養。

總而言之，體驗式作文的教學，應該以學生的實際情況為入手點，以最大程度的激發學生用筆書寫生活的興趣，積極引導學生熱愛生活。所以在實際展開作文教學中，應該注意積極選擇體驗式教學方法，幫助學生從實際生活出發，用文字來表達自己對于人生的感悟，對于各種生活現象的認識，這樣不僅僅對于學生的實際寫作能力有一定程度的提高作用，同時也會在一定程度上對于學生綜合素質的提高有積極的促進作用。

本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課標下提高農村小學體驗式作文教學效能的實踐及研究》（課題批準號GS[2017]GHB2794）研究成果。

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