高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索

羅嬌飛

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)是我們處在飛速發(fā)展的新時(shí)代下的一個(gè)新興學(xué)科，與此同時(shí)，高中新課程改革的實(shí)施，更加促使了我們的社會(huì)，對(duì)教育者做出新的進(jìn)一步的要求，要求其對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)方法等等有新的認(rèn)識(shí)。于是，高中教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅處在嘗試的階段，而且它是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，還有很多地方值得廣大教育者更深層次的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 時(shí)間與探索

在全球化愈加快速的社會(huì)下，信息技術(shù)在人類(lèi)生活中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，人們對(duì)新知識(shí)的獲得越來(lái)越渴望。在這種情況下，就要求我們運(yùn)用現(xiàn)如今最便捷，最迅速的信息技術(shù)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。人類(lèi)發(fā)展到今天，教育必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)提高教育未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。而高中課程中，信息技術(shù)也逐漸占據(jù)了一個(gè)比較重要的位置。為了更好地實(shí)施信息技術(shù)的教學(xué)，偉大的教育者，采取了一種新型的教育方式——項(xiàng)目教學(xué)法，以此來(lái)推進(jìn)教育的發(fā)展，迎合了我國(guó)發(fā)展教育的基本國(guó)策。當(dāng)然與此同時(shí)，這種教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還處于一種萌芽的階段，需要教育者們?yōu)槠渥鞒鲞M(jìn)一步的探索。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中新課程改革實(shí)施以來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課程的地位得到了進(jìn)一步的鞏固，雖然仍有很多人對(duì)其的教育地位和教育意義有所爭(zhēng)議，但是我們不得不承認(rèn)的是，它的重要地位，以及它確實(shí)走上了更加規(guī)范的道路。

首先，信息技術(shù)這門(mén)課程，為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。它是一門(mén)有利于學(xué)生全面地持續(xù)地發(fā)展自己能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作時(shí)代，乃至終身，都有很重大的意義。其次，它是一門(mén)仍然在發(fā)展當(dāng)中的學(xué)科，有許許多多的不確定性，而以后它的各種各樣的創(chuàng)新，都是會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成正面積極的影響。當(dāng)然，信息技術(shù)，之所以稱(chēng)之為技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容必定是包含了大量的實(shí)踐，這就給教師的課堂教學(xué)造成了一定程度的困惑。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)課程，必定是有一定難度的，而且課程內(nèi)容對(duì)于一部分的學(xué)生是有些許枯燥的，而教育者如何運(yùn)用獨(dú)特的上課方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力透徹地學(xué)好這門(mén)課程，是相當(dāng)重要的。而且我們的學(xué)生正處在高二時(shí)期，已經(jīng)一定程度上失去了高一時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的課程的新鮮感，缺少了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，又很少有高三學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，正處在一個(gè)極其特殊的時(shí)期。這就需要我們教師更加深一步地探索學(xué)生的心理，以知曉學(xué)生真正所需要的教育方式和教育內(nèi)容。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐和探索

首先，項(xiàng)目教學(xué)法是什么？項(xiàng)目教學(xué)法是一種在新的教育思潮下，以學(xué)生為主體，以小組合作為載體，以教師作為輔助者的新型教育形式。

項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，是指定一個(gè)具體的，有實(shí)施意義的，并且可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在課前，與學(xué)生們商量好課題以及研究對(duì)象，教育者應(yīng)該盡量地尊重學(xué)生的選擇，在此基礎(chǔ)上再加以自己的知道和理解，畢竟學(xué)生的某些方面的認(rèn)識(shí)，還是較為片面的，需要教師的指導(dǎo)。而如若將這一方式運(yùn)用到高中的信息技術(shù)教學(xué)中，必定是會(huì)在學(xué)生和教師之間建立起友誼的橋梁，這將更有利于今后的教學(xué)課程的發(fā)展，為以后教學(xué)任務(wù)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。第二部步，便是制定可行的計(jì)劃。這一過(guò)程，個(gè)人認(rèn)為教師可以讓學(xué)生全權(quán)地負(fù)責(zé)這一模塊，假如沒(méi)有特殊情況，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。這個(gè)重要的階段，可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)他們的潛能，為國(guó)家的教育發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教學(xué)用具可以選取機(jī)房或者多媒體教室，以便教育者開(kāi)展教學(xué)。接下來(lái)，可以進(jìn)行任務(wù)探究的階段了，對(duì)于信息技術(shù)教育這門(mén)課程，學(xué)生不會(huì)陌生，畢竟這是貫穿了他們大段學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)基礎(chǔ)課，而且他們畢竟是高二的學(xué)生了，擁有一定的獨(dú)立完成任務(wù)的能力所以，學(xué)生自身，還是具備可以獨(dú)立探究的能力的。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)和斧正，肯定是其探索過(guò)程中不可或缺的一部分。最后，研究活動(dòng)結(jié)束后，教師可以安排成果交流和成果展示的部分。讓學(xué)生們自主交流他們的學(xué)習(xí)成果，在汲取別人優(yōu)秀研究成果的同時(shí)，也提升了學(xué)生本身的探討能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，是學(xué)生的關(guān)系愈發(fā)地融洽起來(lái)。教育者可以在成果展示之后，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)這門(mén)課程更為流暢，更為高效地進(jìn)行下去。

三、實(shí)踐結(jié)果分析

通過(guò)教師不斷地深入運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)上課記筆記，按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)等積極現(xiàn)象。這相較于之前，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)積極性低的情況截然不同。在一定程度上，可以說(shuō)是對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)象造成了很大程度上的改善。對(duì)于老師，更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)于學(xué)生，更加透徹地了解了教學(xué)內(nèi)容。可以說(shuō)是對(duì)師生有很大的積極影響。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法還是有一定的缺陷的，這就需要我們教育者的進(jìn)一步探索了。

四、結(jié)語(yǔ)

“ 教無(wú)定法 ， 教學(xué)有法”，身為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，必須適應(yīng)新的教育環(huán)境，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等諸多條件，來(lái)選擇新型的教學(xué)方式——項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與此同時(shí)，要具備創(chuàng)新的能力，為我國(guó)的教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省松桃民族中學(xué)）