現代信息技術與初中物理教學的整合策略探索

劉建娥

【摘要】初中物理教學受到傳統教學模式的影響，一般呈現的是老師講，學生聽、記這種缺乏交流和互動的古板模式，一定程度上限制了物理教學水平的提高。隨著“互聯網+”與教育行業的深度融合，信息技術在物理教學中大量應用，促進了教學方式的創新，強化了師生之的交流互動。但由于實施策略的差異及缺少嚴謹的大綱指導，效果不太理想。因此，從現代信息技術與初中物理教學整合入手，給與相應的指導策略，促進初中物理教學效率的提升。

【關鍵詞】現代信息技術 初中物理教學 整合策略

一、初中物理教學的現狀分析

初中階段是學生成長的關鍵時期，在這個時期中，學生由小學階段的幼稚，向著更為成熟的方向發展，不僅是身心發展的黃金時期，同時也是學生記憶力、創新力以及發散思維成長的關鍵時期，在這個階段進行初中物理的教學，不僅是需要教師擁有著較強的理論教學能力，同時需要教師承擔學生創新培育的重任。具體到初中物理教學的實際來說，初中物理教學內容相對簡單，主要涉及到許多概念、定義等，側重于今后物理學習的入門知識，這些知識是未來多種學科學習的基礎，也是學生學習的重點性內容。但是，當前初中很多物理老師在教學中不太重視這一部分的教學，輕視了對這些基本概念、定義等的解讀，老師照本宣科，學生似懂非懂，導致學生對這些內容只能是死記硬背，缺少基本的了解，只能是用來應付考試，對知識點之間的關系等認識不透徹。再加上當前初中升高中還存在著一定的壓力，家長、社會以及學校對于學生的要求更加的嚴格，物理教師在教學的過程中也是會著重的對考點進行講解，這種教學的方式不僅是弱化了初中物理入門的作用，同樣導致學生在物理學習的過程中缺乏知識的全面性，限制了學生在物理方面未來的發展。在實際調查中發現，當前物理教學中，老師片面的強調考點，基于考試是檢驗學生學習成果的唯一標準，老師在授課過程中完全是圍繞考試進行，不允許學生提問過多的為什么，強調的方式也是反復的教育，逐漸使得老師和學生之間的互動減少，很大程度上打消了學生學習的積極性，物理課堂成了老師一個人表演的舞臺。長此以往就導致了老師講、學生記、背完全脫節的現象，對物理課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思，一旦碰到相對復雜的物理題目，學生就無從下手解答了。學生上課不愿意聽，碰到難題不會做，更是進一步激化了教學效率的低下。總的來說，初中物理教學現狀嚴重制約著教學質量提高的因素就是教學方式的陳舊、單一，急需改革創新。

二、現代信息技術在初中物理教學中的實施意義及必要性

通常所說的現代信息技術與初中物理教學的整合實際上就是在物理教學中大量應用信息技術，將一些基礎性的定義、概念、內容等通過視頻、圖片言簡意賅或者形象的表現出來，這有助于推進物理教學改革，也能進一步豐富教學的基本內容。這種整合在教學方式的創新及教學內容的擴充兩個方面體現實施的意義與必要性。首先，從教學方式的創新角度看，以往的老師講學生聽的枯燥教學模式是課堂授課學習效果比較差的主要原因，在這種教學模式下，老師占有絕對性的地位，學生沒有太過的發言或者表達個人看法的機會，課堂教學沒有在老師和學生的交流互動中反饋出來。但是，隨著現代信息技術在物理教學中的大量應用，老師可以提前對將要學習的內容進行精心的備課，對自己認為的重點可以通過多媒體進行強調，對學生不容易理解的內容可以借助圖片、視頻等進行表現，對一些重難點可以通過網絡聽專家學者的講課內容，這就大大減輕了老師的工作負擔，老師有了更多的精力用于給學生答疑解惑，不僅學生學習的積極性和主動性有了提高，而且老師與學生也無形中有了更多的交流互動。從擴充教學內容來看，老師通過多媒體設備可以搜索、查閱大量與教學內容有關的知識，將這些知識融入到接下來的課堂中，不僅豐富了教學內容，還能更好的幫助學生理解相關的知識點，學生學習的興趣、知識面都有了提高和擴充。

三、現代信息技術與初中物理教學的整合策略探索

1.教學方式的創新。教學方式的創新主要從老師的角度切入，老師在充分掌握學生思想學習情況基礎上，有針對性的提高學生的學習熱情，調動起學生的主觀能動性。在教學方式的創新具體操作上，可以嘗試將更多的教學內容呈現到課堂多媒體中，各種音頻、視頻等的結合，讓學生將更多的注意力聚焦到多媒體教學內容中，在多媒體中設置相對合適的問題，并給予學生充分的表達發言的機會，這樣能保持住學生的注意力，也有助于學生更好的理解。當前信息技術的快速發展給了初中物理教學的極大方便，在日常教學的過程中，教師可以有意識的使用多媒體軟件進行相應的教學，舉例來說，在初中物理教學聲音的傳播與光傳播相應知識點的教學時，教師可以從網絡上搜索閃電以及打雷的視頻，在講授這部分內容的過程中向學生展示。由于閃電以及打雷現象在日常生活中也是比較常見，所以教師下載的教學視頻需要具有一定的專業性，確保能夠將其中的聲音傳播與光傳播的知識正確的