小學語文作文教學中微課資源的運用探究

梁秋香

摘 要?本文以小學作文教學中的微課資源為切入點，探究其在作文教學中的開發與應用。

關鍵詞?小學語文;作文教學;微課資源;開發;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0097-01

一、小學語文作文教學中微課資源的開發

（一）開發教材內容。受信息時代的影響，微課資源內容廣泛、數量極多，有著極為廣闊的開發空間。因此，要提高小學語文作文的教學水平，就可以使用微課的形式對各種教育資源進行開發。在小學語文作文教學中，教材作為師生最常接觸到教育資源，其內容極具代表性，為了實現對教材的有效開發應用，就可以使用微課的形式對其進行整理。在此過程中，教師要充分掌握教材內容，并對其結構合理劃分，提取其精華部分作為微課素材，并將這些素材有效使用到微課資源開發，提高微課教學質量。

（二）開發貼合教材的資源。教師在開發微課資源時，不能將微課資源內容局限于教材中，還應適當的進行拓展，開發與教材資源相貼合的資源，這樣既符合教學的要求，又實現了素材的拓展，有助于豐富微課資源。比如：在小學語文教學資源中，存在很多人物傳記類型的文章，文章中有大量對人物的動作與形態進行描繪的詞句，反映了人物的心理、背景和所處環境等。教師可將這些素材進行整理，使用微課形式將其制成作文教學課件，讓學生對這些素材進行理解、記憶、續寫、仿寫和擴寫，提高對微課資源的掌握和應用能力。

（三）開發生活素材。小學生正處于好動的年齡段，使用具有趣味性的微課教學資源，不僅可以提高學生的注意力，而且還可以激發學生的學習熱情。因此，教師就可利用學生這一特性，開發生活中的教學素材。比如錄制學生的生活片段，并將其制成微課資源，借助與學生息息相關的生活資源，提高其注意力，適當引導學生用寫作的方式來對表達微課生活視頻中的具體內容，有助于提高學生的寫作熱情。

二、如何應用小學語文作文教學中微課資源

（一）應用在語文課堂中。在新時期的教學中，愈加偏愛于信息化教學，微課就是信息化教學的一種重要表現形式。這種教學方式與傳統教學有著較大區別，傳統教學中，教師一般會先對教材內容進行講解，然后讓學生結合作文標題進行寫作，最后由教師批改。這種教學方式難以讓學生對所學知識進行有效應用，寫作效果低下，甚至還會消減學生學習興趣。而微課教學模式的應用，則對傳統教學形式進行了改革。在現代化信息技術的基礎上，利用計算機設備制成與教材貼合的微課資源，并借助多媒體等教學設備進行展示，使學生可以快速掌握教師表達的知識內容，還能強化了學生的記憶程度，有助于提高學生對知識點運用能力。同時還可以幫助學生正確掌握作文寫作方向，激發其寫作情趣和寫作動力。比如在實際教學過程中，教師展示微課視頻，讓學生通過微課視頻講述加強對教學知識內容的了解，并通過微課視頻中的內容，對課堂教師進行適當的補充，有效地提升課堂教學的效果，提高了微課資源在課堂教學中的使用價值。

（二）巧妙結合課外活動，優化作文微課教學。小學生處于愛玩耍嬉戲的童真年紀，有趣的戶外活動是促進學習的一種有效手段，把微課和課外活動相結合是一種非常高效的教學方式。在小學階段的課程安排中，通常會設置豐富多彩的課外活動，如小學生拔河比賽、演講比賽、舞蹈比賽和唱歌比賽等，這些活動形式多變，豐富多彩的活動充實了學生的課外生活，提升了學生內心的滿足感和需求感。在活動的過程中，教師要把其中可取的部分加入微課中，以學生熟悉的生活題材來開展微課教學，既豐富了微課教學的方式，又提高了學生的學習興趣，一舉兩得。

（三）積極鼓勵體驗生活，優化作文微課教學。小學生的自身經驗不足，在有限的課堂學習中很難得到太多的個人體會，只有充分融入具體的生活實踐中，才會有自己的一些體會。因此，小學教師應該重視學生學習與生活的聯系。在小學教材中，自然風物和人物故事的描寫占據了很大一個部分，沒有個人閱歷和親身體驗的學生，很難體會到文章真正要表達的主題思想，只是明白了老師講授的主旨，對于寫作能力的培養作用有限。小學生真正參與到生活中需要教師創設環境，也需要家長的努力，在真實的情景中，寫作能力會得到提升。

例如，在日常教學中，教師可以要求學生多觀察生活，養成隨時記錄生活中有趣的事情的好習慣，并寫出自己的感悟。比如，今天借給同桌鉛筆，寫出幫助別人后自己的內心感受;讀了一段非常優美的文字，寫下這段文字哪兒最吸引自己;今天幫媽媽打掃了衛生，為媽媽揉了揉肩膀，自己內心的成就感也可以記錄下來。只有通過日積月累的體會生活，寫作文時才會有自己的個人體會，融入自己的真情實感。教師在微課教學中要把這方面表現出色的學生作為典型來進行表揚，鼓勵班級同學的學習積極性。教師要力所能及地為學生創造寫作的真實體驗情境，如寫樹木可以帶學生去戶外觀察，描寫雨后的風景，可以讓學生欣賞雨后的風光，寫雪景可以帶學生堆雪人……在有條件的基礎上，教師要帶學生走出教室，感受生活。

隨著互聯網發展的新階段來臨，微課教學已經成為新時代的有效教學方法。作為一種新發展的教學手段，微課符合小學生對于圖畫和聲音的需求，容易滿足學生的好奇感和興奮感，充分緩減了作文教學遲滯低效的現象。微課內容的表現形式多樣，讓教材內容變得更加豐富和充裕，加深了學生對課堂教學的記憶和理解。在小學語文作文教學過程中結合微課資源，可以豐富學生的個人體驗，積累足夠的寫作素材，充盈內心感受，切實提高寫作能力和生活感悟能力。

參考文獻：

[1]王飛鑒.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].未來英才，2017（15）：253.