如何構(gòu)建初中物理高效課堂

梁志慧

摘 要?隨著教育改革的深入發(fā)展，高效課堂已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)同，但是在實際落實上還困難重重。我們教師必須重視高效課堂的理念以及其中的精髓，明確高效課堂的作用，并從學(xué)生實際角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建。文章從初中物理學(xué)科出發(fā)，首先闡述了高效課堂的含義，并對高效課堂對初中物理教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，最后結(jié)合本人的一些認(rèn)識與思考，談一談如何構(gòu)建初中物理的高效課堂。

關(guān)鍵詞?初中物理;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0098-01

一、高效課堂的含義

高效課堂的提出，是有一定的時代背景的，尤其是在新課程改革之后，高效課堂被一再重視。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，其不是以在課堂上教師所傳授的知識多少作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在一節(jié)課上所獲得、所學(xué)到知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。一般來講，高效課堂教學(xué)可以從兩個角度來體現(xiàn)。首先，是課堂效率的最大化。這個角度主要針對的是在固定時間里，學(xué)生所獲得的知識量。基本作用在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂深度、寬度上。其次，是課堂效益的最大化。主要是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生個體積極一面的培養(yǎng)。主要是針對他們學(xué)學(xué)習(xí)能力、意識、思維、習(xí)慣、興趣等方面的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，不僅有益于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，其關(guān)鍵還在于激發(fā)出學(xué)生在課堂中、在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。而主觀能動性又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性以及自主性的重要前提，這也使得高效課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著極為重要的意義。

從具體的角度來說，首先，高效課堂的應(yīng)用豐富了課堂上教師與學(xué)生的互動途徑，這也使得課堂氛圍會處于一種和諧與放松的狀況，讓學(xué)生在獲得知識的同時，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。其次，在物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，其關(guān)鍵在于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。這有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想。學(xué)生的主體性在得到釋放的過程中，他們會體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，這也會轉(zhuǎn)變他們對物理學(xué)習(xí)的看法，加深自己對知識的渴望程度上。

三、在初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

（一）利用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有不少初中生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，由于知識的邏輯性與抽象性，他們往往喪失了學(xué)習(xí)下去的欲望與動力。同時受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)往往處于一種被動的狀態(tài)，這都阻礙了高效課堂的構(gòu)建。為此，初中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對物理學(xué)習(xí)的看法。比如說，教師可以利用小組合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在實際的小組合作中，為了更好的發(fā)揮出學(xué)生的主動性，教師可以從學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行分組。比如說，以四人一組的模式下，教師就可以將一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，熱愛幫助他人的學(xué)生作為組長，并將兩名學(xué)習(xí)能力一般與一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作為一組。這樣有層次性的小組，可以有效發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生優(yōu)勢，實現(xiàn)共同的進(jìn)步。

比如說，在物理教學(xué)中會遇到“測算家庭電費”的知識點，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵學(xué)生說出自己家里的電費，小組中共同進(jìn)行計算與分析。小組再總結(jié)一套最為簡潔的算法進(jìn)行匯報，最終判斷哪個小組的算法最為簡潔。對于初中生來說，這種帶著一定競爭形勢的教學(xué)，可以有效激發(fā)出他們的熱情，在學(xué)生探討與思考的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中物理高效課堂來說，學(xué)習(xí)情境可以說是一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的“媒介”，通過教師對教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生與實際知識產(chǎn)生聯(lián)系，在這個情境中，學(xué)生能夠主動的去分析其中的物理知識，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境中，教師也要掌握不同的方法。比如說，利用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。例如在教學(xué)杠桿原理的過程中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示杠桿的歷史，以及其具體化的工作原理。大部分的信息技術(shù)教學(xué)手段由于是通過視頻來呈現(xiàn)的，這樣能夠更好的貼近初中生的形象思維。同時，教師在播放完視頻后，由于學(xué)生大多對杠桿掌握了初步的認(rèn)識，就可以向?qū)W生提出一些問題“例如你的身邊是否存在著杠桿原理”、“阿基米德說的給我一個杠桿，我能翹起整個地球，是否真實”等，這樣學(xué)習(xí)情境才能夠得到延續(xù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如說，教師可以通過實物來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，比如在杠桿教學(xué)中，教師就可以在課前為學(xué)生制作幾個杠桿，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行思考與研究，這都可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與物理的聯(lián)系

知識源于生活，初中物理課堂教學(xué)也是如此。同時，初中物理的相關(guān)知識大多是物理的一些入門知識，這些知識很多時候都會在學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)。再從高校課堂的角度來說，高校課堂的構(gòu)建是基于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)欲望、興趣、積極性才能夠進(jìn)行有效的延續(xù)的，而進(jìn)行生活化的教學(xué)，就能夠讓學(xué)生從生活的角度看待物理知識，這不僅可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也可以加深他們對于物理知識的理解。比如說，在教學(xué)“電與磁”相關(guān)知識點的過程中，教師就可以讓學(xué)生回憶自己在脫毛衣時候產(chǎn)生的經(jīng)典效果。再比如說教學(xué)摩擦力的時候，讓學(xué)生回憶自己走在冰面上與普通陸地上的區(qū)別。這都可以提升學(xué)生的興趣，同時通過這些例子的導(dǎo)入，學(xué)生也能去主動的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。

四、結(jié)語

總的來說，初中物理高校課堂的構(gòu)建，還是需要教師從學(xué)生實際角度出發(fā)，畢竟高效課堂最終的服務(wù)對象是學(xué)生個體，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合學(xué)生實際認(rèn)知的，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更為的主動，從而帶動整個課堂，保障教學(xué)的高效。