初中美術課堂的愉快教學法

丁佐廣

摘 要?美術有其獨具的魅力，然而當今課堂依然無法擺脫傳統美術課堂的窠臼。對此，教師應當注意教態——發揮微笑的作用;不斷實現多媒體教學的創新;發揮美術課程導入的藝術性;積極發揮其引導的作用。本文從這四個方面展開探究，以資借鑒。

關鍵詞?初中美術;愉快教法;學生興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0134-01

初中美術教師應當挖掘美術課本中的趣味;實現美術授課方式的多樣化;以美術的獨特魅力為立足點。這將改善學生對美術興趣匱乏的狀況，打造為學生所廣泛接受的課堂，使學生在感受美術課堂歡樂的同時、汲取了大量的美術知識。那么如何在初中推進美術課堂的愉快教學呢？

一、教師應當注重教態——發揮微笑的作用

學生渴求知識之態、激昂的情緒能否長久保持，受制于美術教師的教態——儀容。教師儀容直接或間接地作用于學生的心理。學生在美術課堂中不會因壓力極大而有壓迫感、不會因緊張而感到拘束，教師微笑的面容甚至讓學生切實感受到教師是可以親近的。學生可以從教師的神態、眉眼的變化，獲取信息——對其繪畫的認可等，無形中為之浸染、其內心的浮躁也漸漸得以平息。故而，笑容成了教師的授課利器。由于微笑授課常常受制于教師的自身精力以及其自我調節的狀態，故而教師的微笑更加寶貴。教師的微笑是對學生關懷的外化，是與學生建立友誼橋梁的方式，是教師勉勵學生的途徑之一，是改變學生將美術課堂邊緣化的方式之一。由此教師漸漸樹立起了一個可以親近的形象。較之于一針見血的批評，鼓勵式的指導更為學生所喜愛。教師能夠以微笑代替漠然的神色，以關切的眼神代替凌厲的姿態，以打趣代替冷嘲熱諷，這使學生內心的憤懣漸漸消失，進而對自己的行為進行反省。這樣學生在美術課堂的被動姿態得以改善，使學生的審美能力不斷提升，而課堂的趣味性也大大增強了。

二、不斷創新多媒體教學，讓學生重新感知美術的趣味

美術注重人的視覺感知，而視覺在人們欣賞“美”的過程中發揮著重要的作用，故而使美術教學直觀化是當今美術改革的方向?，F今美術課堂已經陷入呆板、無趣的窠臼，這是因襲傳統美術課堂的結果。故而，多媒體在美術課堂的普及已經成為必然的趨勢，其中實現多媒體教學的不斷創新極為重要。這樣美術將其視覺特性發揮到了極致，進一步以聽覺相輔助，使學生重新感知美術的趣味，使課堂充滿了歡聲笑語。

多媒體教學能夠讓學生形象地感知“美”的形態、色彩，光的明暗變化，以及聲音的影響，從而充分調動學生的感官。學生興趣不足、收獲不多的狀況在多媒體的運用下得到了改善，故而它的普及具有重要意義。

三、發揮美術課程導入的藝術性，打造出彩課堂

學生的注意力能否高度集中，一定程度上與課堂出彩與否有關，其中課堂的開端最為重要。故而美術課堂導入成為了愉快教學的突破口。美術導入的程式化違背了導入的本質——藝術性，是脫離美術教材、脫離學生實際的結果，是創造性理念缺失的結果。

例如：在講授《裝點居室》時，教師問道：“大家還記得《海綿寶寶》中章魚哥房子的布置情況么？那海綿寶寶的房子呢？”章魚哥的房子擺放了他的畫像、豎笛，他房子的外觀是一個青銅像，顯得莊嚴肅穆。而海綿寶寶的房子則以黃色為主色調，給人以極強的視覺沖擊。教師以此導入，激發了學生對房屋裝飾的濃郁的興趣。

美術導入具有不斷革新、追尋美的特質，是其藝術性的具體體現。美術課堂中飽滿的內容、條理的課堂流程、恰當的教學手段皆應與時俱進，這樣美術教學方能具有長久的生命力，改變其沉悶之態。這昭示了美術教學活動的成功，也是一個追求美、品味美的耗時長久的過程。

四、注重教師的指導作用

學生在美術課堂中的操作離不開教師的指導。從指導學生操作的時間分配來看，教師指導具有重要意義。美術課堂由教師美術知識的系統講解、教師指導學生操作兩部分組成，后者明顯占有較大的比例。教師傳授的美術知識意在拋磚引玉，引導學生思維沖破固有的藩籬，而學生的具體操作則是其內心想象外化、獨自創作的過程。學生的作品是映射在學生腦海中的美的再現，體現了學生對“美”的理解。這些作品有其可拓展的空間，故而需要教師及時引導。然而在此過程中存在沒有靈感、操作遲緩、懶于動手者，也有極佳的創作者，故而教師應當做好引導、鼓勵的工作。

學生新奇想法的交流，使其開拓思路成為可能。長時間的創作容易使學生失去新鮮感，使課堂再一次陷入尷尬的境地，故而刺激學生聽覺——播放輕音樂不失為解決問題的一個方法。音樂與美術創作相結合是實踐檢驗的結果;是喚醒學生內心情感的一個方式;是使學生思想突破藩籬的一個方式;是改變學生思維僵化的方式;同時，它改善了美術課堂發展失衡的狀況。美術作品給予人強烈的視覺沖擊，與之相適應的輕音樂則重現了學生乍見作品時的感受，從而將作品的意蘊展現到了極致。學生由此愈發沉浸在“美”的世界，產生了展現“美”的渴求，進而渴望對“美”進行創作。

總之，愉快教學并不是在一朝一夕之間就能夠建立。學生能夠體味美術創作過程中的喜悅，是愉快教學的宗旨。故而，美術教師應當適當減小施加給學生的壓力，讓學生能夠為“美”所浸潤，從而生發出對美術的熱愛，深入品味美的內蘊。

參考文獻：

[1]馬存良.初中美術教學中運用愉快教學法讓學生愉快的學[J].中外交流，2017（30）.

[2]王春雷.初中美術愉快教學法的應用與教學設計分析[J].美術文獻，2017（03）.

[3]賴偉鋒.情感教學方法在初中美術愉快教學中的作用與途徑[J].美術教育研究，2018（06）