小學數學課堂教學中學生核心素養培養分析

王玲

摘 要?核心素養是當代小學數學教學的重點。本文結合小學數學核心素養教學方式，對其教學手段和素養培養目標進行分析。希望能對提升小學數學教學質量，完善核心素養建設提供參考建議。

關鍵詞?核心素養;小學數學;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0164-01

在當代新課標教學建設背景下，小學數學在日常授課中，對學生的核心素養教學愈加重視。核心素養教學對提升學生思維創造能力、改革小學數學教學方式、明確小學教學方向和目標有著重要意義。在當代小學數學教學發展背景下，很多教師對小學數學課堂做出了改善，本文結合當代數學教學目標和核心素養培養方式，進行了以下分析：

一、核心素養教學的培養意義

核心素養培養主要涉及兩個方面：一是“素養”教學，二是“培養”。素養指的是個人在社會生活認知、情感表達、文化理解、學科思維的知識。通過培養手段和方式，教師借助課堂能夠提升學生個人心理素養和認知能力。在時代發展背景下，核心素養的目標和概念也發生著變化。針對小學數學教學特點，核心素養能夠培養學生思維能力，幫助其理解數學思維、培養思維邏輯能力、對小學生成長有著重要培養意義。

二、完善核心素養和科學教學的路徑

在當代信息化、科學化教學建設背景下。小學院校在素養教學和科學化教學方面面臨著一定的改革壓力。這對小學數學教師提供了新的挑戰。教師在教學時，教師需要針對學生學習能力、心理理解能力進行全面規劃，要將學生的學習理解能力和科學化核心教學素養聯系起來。通過改善學生的學習理解觀念，培養學生理解和認識能力、將其情感表達、數學思維進行培養，從而實現科學化和核心素養化的教學目標。

三、對于培養小學核心素養能力的策略建議

提升小學生數學思維理解能力，是實現小學生啟蒙教學的重要目標。要完成該項任務。一方面，需要教師加強對小學生核心素養的理解和適應性創新，另一方面，教師要結合學生心理、生理特點合理安排教學。通過全面掌握學生認識思維特點，從而在數學課堂中落實小學數學的教育價值。為了促進學生全面發展，將知識化教學轉化數字化教學，筆者結合教學經驗，提出以下措施建議：

（一）將理論知識實踐化教學

學生的學習和認知理解能力存在一定問題，小學對于一些理論化和公式化小學數學知識理解，存在很大障礙。為了降低小學生學習難度，建議教師注重教學特點，將理論化的知識點進行實踐化創新，以其讓學生有更好的學習質量，讓其理解數學思路，學以致用。同時，建議教師改善小學課堂教學模式，利用情境創設、模型教學等方式，讓學生將自己學習的數學知識應用在生活實踐中，實現數字化教學培養的教學目標。

（二）數形結合方式培養學生學習思維

數形結合是一種最為有效數學教學方式。在小學課堂開展中，為了提升課堂教學效率，建議教師針對數學問題進行改革，將“抽象化”變成“形象化”、“可視化”教學。如在講解分數教學時，為了提升學生學習積極性和理解能力。教師可以通過“切蛋糕”的方式讓學生理解分子和分母之間的關系。同時，在進行圖形面積、周長計算的時候，教師可以讓學生結合手工課經驗，自己制作一些圖新模型，這些方法在提升學生趣味性的同時，將“數形結合”和學生“動手實踐”的方式相結合，提升學生學習積極性，也實現了素養教學。

（三）提升教師個人素質

教師是學生學習思維的培養者和引導者。為了培養學生的數學理解能力，需要從“知識接入”方入手，通過改善教師教學質量和素養，不斷提升教師的執教能力和思維。為了實現教師在小學數學課堂的教學質量，建議教師要樹立正確的教學理念，讓每個教師在教學中不斷實踐新的教學思路和方法，加強對學生核心素養教學的認識和理解，幫助其理解和認識學生學習心態和學習認知能力，從而樹立以人為本、創新思維的學習能力。

（四）整合課程內容

實施集中化的課堂教學模式不一定能夠取得較好的教學效果。因此，教師應當注重統一課程教學、以學生個性化、能力化的素養培養作為教學方向。首先，建議教師利用課程重組等方式，創新課堂資源。將數學學科和其他學科進行融合，讓數學課堂的教學更好地促進學生素養的培養。此外，建議教師在課堂上要抓住教學核心，將數學思維作為教學培養的中心，加強對學生數量關系和空間感的培養，以達到素質教學目的。

四、結語

小學數學課堂是培養學生核心素養能力的一個平臺。教師要借此機會，將教學理念深入到整個教學過程中。在小學數學教學中，抓住數學本質，以期培養小學生思維認知能力、創新時間解決能力等。建議教師改進教學策略，在教學中多采用數形結合、符號化教學等科學教學方法。以促進學生中綜合認知能力培養，幫助學生全面綜合發展。

參考文獻：

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