識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及策略研究

李尚君

摘 要?識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。所以，我們要重視識字教學(xué)，讓學(xué)生打好識字基礎(chǔ)，從激發(fā)學(xué)生識字興趣入手，在課堂中采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生在課外進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞?趣味識字;小學(xué)語文;措施與作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0174-01

一、趣味識字教學(xué)的基本含義分析

（一）趣味識字教學(xué)基本含義。識字教學(xué)向來被列為小學(xué)語文教育的一項重點環(huán)節(jié)，指的是教師引導(dǎo)與教授學(xué)生識別漢字、記憶漢字、正確應(yīng)用漢字的系統(tǒng)性教學(xué)。漢字是語言最根本的構(gòu)成，因此，識字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)活動中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。而且趣味識字的教學(xué)模式屬于識字教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學(xué)，這是一種新式的識字教學(xué)，主要以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣為前提開展的識字教學(xué)模式，是經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)實踐檢測的有效的教學(xué)手段。

（二）趣味識字教學(xué)優(yōu)勢分析。相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，趣味識字的教學(xué)有著很大的科學(xué)性，因此更加體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)在價值。第一，趣味識字的教學(xué)措施使得識字教學(xué)過程顯得更為簡易，在創(chuàng)建良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，開展識字教學(xué)有利于提高小學(xué)生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。第二，趣味識字的教學(xué)方式能夠促進(jìn)小學(xué)語文漢字新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。趣味識字的教學(xué)措施有利于增強小學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運用漢字的能力，在學(xué)生掌握充足的漢字量與識字能力基礎(chǔ)上，開展小學(xué)語文的教學(xué)活動也會更加輕松有效。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生識字機械化。識字是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但識字其實是枯燥乏味的。在現(xiàn)實的教學(xué)中，有些老師也不能運用有趣的方式講解漢字，只會簡單的就字論字。在教會學(xué)生認(rèn)這個字后，就給學(xué)生們組詞，讓同學(xué)們死記硬背的讀會、記會，這就占用了大部分的時間。忽視了讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力自己去探索記憶的步驟，更忽視了孩子們的主觀能動性。

（二）教師們變通意識不強。有些老師在講課的過程中緊緊依托課本，不能與時俱進(jìn)，更不能結(jié)合生活去教孩子們識字，更不會采用新型的教學(xué)方法，給同學(xué)們造成語文識字脫離了實際生活的假象，這就對識字造成了很大的限制，也就增加了識字的難度，造成孩子們認(rèn)為語文識字是艱深晦澀的一件事情。

三、識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

（一）營造情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。首先老師可以采用直觀的教具和多媒體手段和一些色彩鮮艷的圖案幫助學(xué)生記憶生字。同時可以在識字課堂中加入游戲的環(huán)節(jié)。在平時的教學(xué)中注意和學(xué)生的溝通，搜集學(xué)生感興趣的游戲加入到我們的識字課堂中。比如人教版一年級識字單元在學(xué)習(xí)金木水火土中的火這個字時，老師可以拿一直點燃了的蠟燭，然后將玻璃片蓋在上面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，老師就可以根據(jù)這個過程讓學(xué)生記憶漢字的寫法，同時通過蠟燭火熄火讓學(xué)生記住這個生字的發(fā)音。又或者在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊識字部分《猜字謎》時，老師就可以充分利用教材再加上一些兒歌或者是視頻讓學(xué)生感受到課堂的有趣性。

（二）將漢字和實物進(jìn)行聯(lián)系。在我們的識字教學(xué)中將生字和實物進(jìn)行結(jié)合，其實是將生字賦予了生命力，這樣的學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來更多的樂趣，活躍課堂氣氛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。漢字中有很多的字存在著細(xì)微的差別，為了讓學(xué)生更好的掌握，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如說人教版一年級上冊識字內(nèi)容學(xué)習(xí)“日”和“月”這兩個生字時，老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生注意差別。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力。漢字的構(gòu)成都是有一定的規(guī)律的，為了能夠讓學(xué)生輕松地記住生字，老師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過編一些小故事的方式記憶生字。

四、小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍

合作和競爭是學(xué)習(xí)中最常見的學(xué)習(xí)方式，也是趣味教學(xué)的方式之一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，小組之間合作競爭，例如：小組一起進(jìn)行識字合作，然后在進(jìn)行小組識字比賽。由于小學(xué)生的年齡較低，合作競爭意識薄弱，不懂的什么是合作如何合作，也不能理解競爭中進(jìn)步是什么意思，這就需要教師的引導(dǎo)，讓他們逐漸理解合作競爭。利用學(xué)習(xí)小組之間的合作競爭形式，有利于學(xué)生提高識字能力，并激發(fā)和提高學(xué)生的識字熱情。例如：教師對學(xué)過的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以給學(xué)生幾組學(xué)過的文字，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)之后，背誦這幾組文字在課本上出現(xiàn)的句子，對文字進(jìn)行解釋、組詞和造句，看哪一組能夠最好的完成。這種小組合作競爭的教學(xué)模式使學(xué)生興趣高漲，更加積極主動信學(xué)習(xí)文字，通過這種小組學(xué)習(xí)模式，還可以提高學(xué)生的合作競爭意識。

通過趣味識字教學(xué)，小學(xué)生在語文課堂上的專注力有了顯著的提高，對漢字的看法有了全新的領(lǐng)悟。趣味識字教學(xué)有別于傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式，其增強了小學(xué)生識字趣味性，使小學(xué)生愛上認(rèn)字，愛上語文課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新漢字教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平，使認(rèn)字成為小學(xué)生熱愛的習(xí)慣，使語文課堂成為小學(xué)生熱愛的，向往的課堂。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該補充自己的知識寶庫，掌握更豐富的漢字教學(xué)依據(jù)，并將其透入到教學(xué)實踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃錦逢，莫讓頂.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（13）：201.

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