小學數學中低段趣味教學實踐探討

宋青

摘 要?數學是一門深奧的學科，小學中低學段學生學起來較為困難，如果不能激發他們的學習興趣很難達到理想的課堂教學效果，因此，小學數學教師要重視趣味性教學，促進學生數學的發展。筆者認為，教師要立足于生活來創設情境、開展游戲培養他們數學意識、師生積極互動來吸引學生的課堂注意力，提升小學數學教學質量和效率。在此背景下，筆者從以上三個方面展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞?小學數學;中低段;趣味教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0181-01

皮亞杰說過：“所有智力的工作都依賴于興趣，興趣能夠有效促進學生智力。”興趣是中低段小學生學習的前提，只有從他們感興趣內容出發才能激發其學習主動性。在日常教學中，小學數學教師要使課堂教學更加貼近于現實生活，幫助學生突破教學重點和難點，加深對相關知識的理解，有效提升數學水平。

一、立足生活，創設情境

小學數學教學過程是一個活潑、主動性的過程，教學理念不應當以學生學到更多知識為最終目標，而應更多關注他們學習的整個過程，其中又掌握了多少數學技能，體驗到數學知識的構建過程。在數學教學中，教師要立足于日常生活，創設符合生活經驗的問題情境，根據實際學情和教學目標來展開數學教學活動，引導學生體驗知識形成的過程，掌握和理解教材內容，從而提升數學課堂教學質量和效率。

在講解“厘米的認識”時，筆者拿出一支鉛筆和一支蠟筆，說道：“如果我們想要知道這支鉛筆的長度怎么辦？要知道這支蠟筆的長度怎么辦？想了解課桌的有多高怎么辦？”學生們紛紛展開想象，有人說可以用實物來測量。筆者說道：“同學們，大家可以先預估一下這支鉛筆長度大約等于幾支蠟筆長度呢？”學生拿出來測量鉛筆長度，驗證自己估計，然后交流測量的方法，從而歸納出測量方法。在情境問題中，學生根據日常經驗來回答問題，估計出鉛筆長度，通過估計—驗證—交流—歸納來學習本節課知識，激發學習主動性，有效提升課堂學習質量。情境化問題能夠提升學生的學習興趣，使他們每個人都能從數學學習中有所收獲。

二、開展游戲，培養意識

對于小學生來講，游戲是學習的一種重要形式。中低段學生的日常生活離不開游戲，是他們最喜歡的活動，也是最自然的一種學習方式。在數學教學過程中，教師要結合教材內容來設計數學游戲，以此來培養學生的數學意識，幫助他們擺脫枯燥的數學概念所帶來的學習困難，從而使數學知識更加形象化、趣味化，激發學習的主動性。在游戲過程中，教師要以學生為主體，引導他們積極參與游戲活動，讓每個人都能從中有所收獲，有所受益，達到深入理解知識的目標。

在講解“分米的認識”時，筆者說道：“同學們，我們來開展一個小游戲，大家假設進入體檢中心進行全方位體檢，但是，我們要獨立完成一項任務，以小組為單位來測量身高，做一名優秀的測量員。”一聽是小游戲，學生們興高采烈地認真準備完成任務。在小組活動中，筆者在課堂中來回巡視指導。在完成小組活動后，筆者問道：“大家都有哪些成果呢？請每個小組派代表來講解下。”班級學生紛紛響應，有位同學所在小組分頭測量手長、腳長，有個小組認為組內某位成員高度最高，有個小組比較疑惑1米29厘米和125厘米那個高，有個小組認為要統一長度單位。對于各小組成果，筆者都給予肯定，幫助他們找到存在的問題，從中總結得到游戲經驗，在此基礎上開展數學教學活動。游戲化教學引導學生積極主動地參與活動，對本節課知識有所理解。

三、師生互動，和諧相處

古人云：“親其師，信其道。”由此可見教師的重要性。在數學課堂教學中，教師要改變傳統教學觀念，構建積極互動、共同發展的師生關系，得到班級學生的信任。在實際教學中，小學生心理上的安全感來自于教師的態度，因此，構建平等和諧的師生關系至關重要，這也是開展高質量教學的基礎。在師生互動的氛圍中，學生能夠調動學習興趣，搜集有用信息，積極發展數學思維，深入理解數學課堂知識，從而快速掌握教材內容。

數學課堂是一個復雜的“動態系統”，互動是師生其中的一個重要因素。新課標明確指出，小學數學教師要注重師生、生生互動。從本質上講，教學就是師生互動共同探討的過程。在課堂教學中，筆者會與學生展開互動，通過情境問題、提問問題、小游戲等多個環節與學生進行交流，了解他們內心的想法。對于部分學困生，筆者會選取簡單問題與他們進行交流，鼓勵積極回答，提升其學習數學的信心。在數學課堂上，筆者會盡量照顧到每一個人，不會因為某個錯誤而批評學生，會與他們開展平等對話，使每個人都從中學到知識。

總之，小學數學教師要注重教材的趣味性教學，通過創設情境、游戲教學、師生交流等多個角度展開高質量教學，使每個人都能感受到數學知識的趣味性，提升學習積極性和課堂主動性，從而發展學生自身的數學思維，培養他們的數學核心素養。

參考文獻：

[1]閆會琴.淺憶小學數學趣味教學的“數學味”[J].學周刊，2013（08）.

[2]龔衛民.構建小學數學趣味課堂的有效方法[J].新課程（小學），2012（04）.