淺談英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識

陸勝群

摘 要?新課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)存在著一些局限，需要改進(jìn)。文章對文化意識培養(yǎng)的重要性，指出文化意識培養(yǎng)的有效途徑：要著力加強(qiáng)學(xué)生文化意識的培養(yǎng);以促進(jìn)學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的共同發(fā)展。對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)還要鼓勵學(xué)生從多方面和多渠道去進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞?英語教學(xué);文化意識;方法培養(yǎng);素養(yǎng)提升

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0197-02

在英語教學(xué)滲透文化知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識和跨文化交際能力，是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)，具有十分重要的意義。

一、文化意識內(nèi)化于心，夯實母語文化的基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)與我們的語言文化關(guān)系密切！在英語課上培養(yǎng)學(xué)生一定的文化意識，可讓學(xué)生在了解本國文化的基礎(chǔ)上，能有途徑了解他國的文化。從而學(xué)生能初步把我們的文化與外國的文化進(jìn)行無意識的對比，更能感受其兩者文化的區(qū)別。從而提高孩子對我們國家文化的自信。作為英語的教師，應(yīng)該如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一定的文化意識？例如我在教國旗這一課。教師對學(xué)生講述了我們國家國旗的歷史痕跡，從而達(dá)到愛國的情操。而在學(xué)其他國家的旗幟時，也挑重點(diǎn)跟學(xué)生講述它們的一些比較鮮明的故事的由來。從而，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了基本的知識，同時也有了思考的能力：哦，原來我們的是這樣的，而其他的是這樣的？學(xué)生在感悟中潛意識對我們的文化意識有了提升。

（一）立足藍(lán)本，尋文化信息

我們的英語教材的文本都是編者們精挑出來的。為此，我們作為一線的教者就可潛心鉆研教材給我們的信息：它要我們教什么？怎么教？要達(dá)到什么要求？學(xué)生的后續(xù)反應(yīng)如何？等等的問題都是我們教者對文本利用的思考。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，如三、四的教材，介紹了很多國家，其中要學(xué)生掌握各國的國旗、名勝、標(biāo)志性建筑、各國首都等，還要學(xué)生了解各大著名城市的特色。我在教六年級的學(xué)生時，在上到這些內(nèi)容之前，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本單元之前先布置學(xué)生去圖書館或網(wǎng)上搜索有關(guān)各國的國旗、名勝、標(biāo)志性建筑、各國首都、各大著名城市的特色等的信息，讓學(xué)生把去圖書館或網(wǎng)上搜索的內(nèi)容寫成一篇關(guān)于各國文化的文章，每人可挑外國的一個國家，并要與中國進(jìn)行對比，寫一段簡短的文章，之后由其中一位學(xué)生向全班同學(xué)報道。特別是六年級的英語教材，里面通過介紹外國新年（Christmas）與中國一些重要節(jié)日，特別是春節(jié)，更加深學(xué)生理解中外文化的差異，而我們英語教師就是通過挖掘教材的文化信息，讓學(xué)生了解英美國家的情況。

（二）充實詞匯，滲文化內(nèi)涵

英語是我們的母語外的第三方語言，學(xué)生怎樣有質(zhì)量，有效率對其進(jìn)行學(xué)習(xí)也是我們思考的問題之一。在教述小學(xué)英語的十幾年中，我們的教師清晰并明確認(rèn)識到：要想對英語有一定的認(rèn)識，我們在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中一定要對學(xué)生的單詞量的掌握有個度的問題和認(rèn)識。單詞量的掌握多少是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。英語里有“red—letter?days”（具有重要意義的日子，尤其在中國，紅色還具有象征革命、社會主義等積極的意義，但英語中的“red”還有意味著危險或惹人生氣，如“red?flag”（惹人生氣的事物）。還有在商業(yè)市場中，“red”往往代表盈利、上漲，而“Green”則代表虧損、下跌。又如在教學(xué)食品的詞匯時，我們可以先介紹中外飲食習(xí)慣的不同：中國人吃飯喜歡用筷子，而外國人吃飯用刀叉，而且通常把晚飯作為正餐。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)記憶。可見，詞匯教學(xué)離不開文化傳授。這樣，不僅豐富和學(xué)生的文化知識，而且有助于詞匯的記憶，讓詞匯飽含豐富的意義，變得有趣味、有情景、有聲有色，讓英語課堂變得生動活潑。

（三）鼓勵交流，漲文化底蘊(yùn)

主動學(xué)習(xí)和敢于學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育所希期的最美好愿想。隨著改革開放的深入和發(fā)展，中國加入了WTO后，越來越多的外國人都來到了中國，我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生與外國人士進(jìn)行交流。這樣學(xué)生不僅能聽到純正的英語發(fā)音和習(xí)慣表達(dá)法，而且還可以學(xué)到許多在書上都學(xué)不到的文化背景知識。即使我們沒有與對外文化交流的條件，我們還可以利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上的資源鼓勵孩子與不同的人進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生跟外國人士進(jìn)行交際時，由于英美文化知識的缺乏，他們可能會犯一些交際上的錯誤。一旦他們與外國人士交流的機(jī)會多了，就自然會發(fā)現(xiàn)自己在交際中所犯的錯誤，并會尋找改正的辦法，這樣不僅可以培養(yǎng)了他們的文化意識，而且還提高了他們跨文化交際的能力。因此，現(xiàn)在有不少的學(xué)校都會定期邀請一定外國人士到校與學(xué)生進(jìn)行交流，這是一個可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化知識的有效途徑。

（四）利用渠道，拓文化交流

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，其課堂教學(xué)就在課堂創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)交際，將所學(xué)知識、技能得綜合運(yùn)用。例如，可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)與別人交筆友，在交流過程中逐步認(rèn)識和了解外國文化知識。同時還可以通過一些游戲或活動來實現(xiàn)，如組織英語角讓師生進(jìn)行交流，舉辦英語晚會讓學(xué)生進(jìn)行表演，或舉辦有關(guān)英美文化的搶答游戲等。這樣，讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)、了解英美文化，感受英美文化所帶來的樂趣。

二、文化意識外化于行，加深英語文化的理解

文化意識，是人對文化的一種自覺認(rèn)識活動，是人學(xué)習(xí)語言的過程中同時文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶并潛移默化的一種內(nèi)化。是一種追求文化的情感。例如一些中學(xué)生在與外國人進(jìn)行交談時，經(jīng)常會問“How?old?are?you？”“Are?you?married？”“Where?do?you?work？”“What?are?you?going?to?do？”等個人問題。在我們中國人眼里，這些問題可能沒有不妥之處。但是在外國人看來，這種對他人隱私一再追問的做法，使本來很普通的交談變成了警察與老外之間的對話，結(jié)果使外國人覺得學(xué)生們顯得不太禮貌;在中國，我們外出吃飯時，總愛搶著出錢，覺得這樣很有面子，而且一家人出外吃飯時，總是由父母出錢，在我們中國人來看，這是理所當(dāng)然的，然而在國外，他們外出吃飯時，總是父母和孩子各付各的，他們是想讓孩子們懂得天下沒有不勞而獲的。大部分中國人甚少能理解外國父母這樣的做法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語教育應(yīng)包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標(biāo)。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語不光是掌握語言，也要獲得跨文化交際能力。因此，我們英語教師一定要重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，通過各種的手段和途徑，進(jìn)一步強(qiáng)化文化教育，以適應(yīng)入世后的國際交往和社會發(fā)展的必然要求。我想，我們一線教者的希望：在課堂上所學(xué)的知識能在有用的地方有用！只要我們教師在日常的教學(xué)中利用一切的資源鼓勵學(xué)生作多方面，多角度和多層次的交流和學(xué)習(xí)，你所預(yù)想的效果會是花團(tuán)錦簇！

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