指導(dǎo)小學(xué)生寫好一段話的策略

郭丹丹

摘 要?在小學(xué)第二學(xué)段語文教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，積累素材，寫話才能具體生動。文章從觀察要仔細、有順序、抓特點三個方面提出了指導(dǎo)小學(xué)生觀察，寫好一段話的具體策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;觀察;寫話

中圖分類號：O766 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0205-01

《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)的“階段目標(biāo)”第二學(xué)段（3-4年級）習(xí)作要求中指出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。這里的“留心周圍事物”，就要求學(xué)生按照一定的順序、抓住景物的特點進行觀察，然后寫一段話，把主要景物寫具體、寫生動。

一、觀察要仔細，寫話內(nèi)容才具體

習(xí)作前，教師最好帶同學(xué)們觀察幾個不同地方的景物，如田野風(fēng)光、某公園一角、某一名勝古跡或某城鎮(zhèn)的一條街道，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，選一處印象最深的景物來寫。這是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生明白，作文就是把自己看到的、聽到的、想到的真實內(nèi)容寫下來。但觀察不是隨便看看，觀察要仔細，寫后內(nèi)容才能具體，因而教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察又是這次作文成敗的關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察呢？

首先要求學(xué)生看景物的全貌，讓學(xué)生從整體上感知展現(xiàn)在眼前的風(fēng)光。教師可以設(shè)計1-2個問題，引導(dǎo)學(xué)生把看到的景色說出來。如觀察家鄉(xiāng)夏天的荷花蕩，教師可以發(fā)問，藍天下是一片怎樣的景象？學(xué)生很容易說出“藍天下，一片荷葉望不到邊，邊連著天。”接著，教師再提問一些問題引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察景物的樣子。如荷葉是什么樣的？荷葉的形狀又是什么樣的？近看荷葉什么樣子？遠看又是什么樣子？這樣學(xué)生對夏天的荷花蕩就有比較具體深刻的認(rèn)識。最后還要讓學(xué)生觀察景物的色彩，把他們帶進綠油油的荷花蕩中，讓他們感受一下荷花的千姿百態(tài)、生機勃勃、縷縷清香和出污泥而不染的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊美之情。回來后，讓他們帶著感情來記敘自己所看到的荷花風(fēng)光。這樣寫出來的一段話就會生動具體。

二、觀察有順序，寫話條理才清楚

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察任何事物時，都應(yīng)該注意觀察的順序。這里所說的順序就是作者寫話的思路，也稱為文章的條理。一般觀察景物的順序可以從“整體—部分—整體”，而對于部分的觀察要抓住重點，把目光集中在主要景物上。看主要景物也應(yīng)當(dāng)有個順序。或從上到下，或從左到右，或從遠到近，或從中間到兩邊，等等，這要看具體景物的特征而定。譬如在前面提到的寫夏天的荷花，觀察順序就可以是從整體到部分再回到整體。觀察主要景物荷花可以從遠到近，而近處的荷葉長勢有可以從上到下。當(dāng)然，觀察夏天的荷花也可以是整體感知從天上看到地上，然后把目光集中在河面上。

教師在指導(dǎo)觀察順序時，一定要向?qū)W生闡明，觀察景物的順序沒有固定的模式，它應(yīng)該根據(jù)景物的特點選擇恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M行觀察，目的把景物看清楚，留下深刻的印象。一般說來，觀察時分幾個順序，習(xí)作層次就安排幾層，先看到的先寫，后看到的后寫，怎么看就怎么下，怎么想就怎么寫。這樣寫出的一段話就有條理。由于小學(xué)三年級學(xué)生的習(xí)作水平和能力有限，在寫一段話中的層次不宜安排的太多，因而教師不要把觀察景物的順序設(shè)計的太復(fù)雜，以免把學(xué)生寫作的思路搞亂。

三、觀察抓特點，寫話用詞要準(zhǔn)確

“用詞準(zhǔn)確”是習(xí)作訓(xùn)練的重點，教師指導(dǎo)時應(yīng)該在這方面多下功夫。如《美麗的丹頂鶴》這篇課文中，讓學(xué)生找出描寫丹頂鶴美麗的詞語，如顏色上“白色、黑色、紅色”是三種又經(jīng)典又美麗的顏色，都集中在這只鳥的身上;再如從“腿長、脖子長、嘴巴長”等詞語感受丹頂鶴的體型美，從“引吭高歌、展翅飛翔”等詞語感受丹頂鶴的姿態(tài)美等。在學(xué)這篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一段話，題目為《我的動物朋友》，要求學(xué)生通過仔細觀察，有順序地描述動物的特點或表現(xiàn)，做到用詞準(zhǔn)確。如有學(xué)生描寫“貓”時抓住“尖耳朵、四條腿、長胡須、抓老鼠”等詞語;描寫“公雞”時抓住“五顏六色的羽毛、大紅冠、喜歡吊嗓子”等詞語;描寫“鴨”時抓住“扁扁嘴、腳像小扇子、走路左右擺、喜歡游泳”等詞語。從中看出小作者在描述過程中都能抓住小動物們的主要特點。

四、觀察重積累，寫話情感才生動

做好寫作前的準(zhǔn)備是寫好作文的基礎(chǔ)。習(xí)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材，教者可以“習(xí)作指導(dǎo)前移”，把攝取作文素材的工作安排在作文指導(dǎo)之前，事先預(yù)告作文話題，布置學(xué)生觀察生活，閱讀相關(guān)文章，課堂教學(xué)中進行相關(guān)口語交際練習(xí)、閱讀指導(dǎo)和寫片段訓(xùn)練，為課堂寫作作好鋪墊。根據(jù)需要，有意識積累素材的時間一般可提前一到兩周時間，有時甚至長達一個月。如寫關(guān)于小動物的作文，布置學(xué)生創(chuàng)造條件飼養(yǎng)小動物，與小動物日常相處，就需要較長時間。這樣到寫作文時才會“有米”下鍋，就容易寫出真情實感的文章來，在很大程度上解決了學(xué)生課堂作文時無材料的難題。學(xué)生有了一定的素材積累后，教師要鼓勵學(xué)生“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”，從而寫出自己的真情實感，寫出具有個性色彩的文章來。

因此，寫話教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生從一定的角度，以一定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。段落寫好了，華章的夢想才可能成為現(xiàn)實。