基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的思考

龔利慧

摘 要?本文就初中課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)評價所存在的問題，以及所對應(yīng)問題的解決對策進行了闡述說明。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0219-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀及問題

（一）對教師評價的片面性

在對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系中的評價對象的認(rèn)定中，人們會首先想到的是教師，教師是評價對象，沒有錯，但只單方面的對教師進行評價就顯得片面了，會讓評價體系偏離課堂教學(xué)評價體系的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中的評價重點知識關(guān)注學(xué)習(xí)成績，這種以學(xué)生考試成績作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價目的的體系會讓教師授課的側(cè)重點發(fā)生變化。會使教師過分的關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而忽視了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)，這種單一的評價形式，容易忽視學(xué)生情感以及生活態(tài)度的塑造，不能夠有健全的體系來評價學(xué)生的人生觀和價值觀，不利于學(xué)生德智體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價缺乏

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，是因為過多的關(guān)注教師的教學(xué)效果，以教師的教學(xué)效果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，很少站在學(xué)生的角都去完善課堂教學(xué)評價體系，很少關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價就不能了解學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，以及教師需要在下一步的教學(xué)方法上需要進行的調(diào)整。……