如何提高“學困生”的數學課堂教學效果

張創印

摘 要?“學困生”在初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給高中階段的課堂教學帶來了很大的困難。作為一名高中數學教師，如何幫助“學困生”克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是每一個高中數學教師亟待解決的問題。

關鍵詞?“學困生”;能力素養;教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0234-01

“學困生”如何能夠在課堂上學有所思，學有所獲，學有所成，提高教學效果。針對這個問題，我下面就這個問題談談本人在教學中的一些做法與體會。

一、問題分析

（一）從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理。

（二）從學生認識角度看，由于“學困生”自控能力差，對數學課不屑一顧，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

（三）從教師角度看，由于“學困生”學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師放松了對數學課堂管理，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修，水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

（一）更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣