論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)

和中元

[摘 要]語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育這一階段。因此，要揭示語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，真正明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)教師在寫作、閱讀、語(yǔ)言等方面的專業(yè)教學(xué)能力，全方位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)做出規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)知識(shí)，課程教育改革落實(shí)程度與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有密不可分的關(guān)系。因此語(yǔ)文教師需要及時(shí)提高自我重視，以學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容合理融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.缺乏系統(tǒng)語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心問題，長(zhǎng)期以來在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，而隨著新課標(biāo)改革的逐漸深化，素質(zhì)教育成了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言訓(xùn)練成為過時(shí)的落后教學(xué)觀念，淪為應(yīng)試教育體制下功利性、工具化的教學(xué)手段。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的結(jié)合，語(yǔ)言是人們交流的工具，是人與人社會(huì)關(guān)系的核心紐帶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.閱讀訓(xùn)練不足

小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀量不多，很多學(xué)校、家長(zhǎng)都要求孩子多讀書，但是很多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，閱讀量十分有限，缺乏閱讀課外書的自覺意識(shí)，因此其閱讀能力提升緩慢，無法獲取知識(shí)。教師要積極探索學(xué)生閱讀量不足的深刻原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，積極開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，幫助學(xué)生開闊視野。

3.作文教學(xué)效果不好

作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要板塊。但是現(xiàn)階段，小學(xué)作文課堂的教學(xué)效果普遍不高，教師憑借自身喜好開展的課堂教學(xué)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的作文盲目跟隨教師的寫作思路，照搬照抄，千篇一律，缺少真情實(shí)感和創(chuàng)新思維。有一些教師將作文教學(xué)的主要精力集中在作文寫作指導(dǎo)方面，而對(duì)作文的講評(píng)工作不夠重視，沒有明確指出每一位學(xué)生寫作中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，不利于學(xué)生寫作能力的不斷提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化完善語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)境

眾所周知，語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境與教學(xué)氛圍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道是十分多元化的，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要包括課內(nèi)與課外兩種形式。教師需要在實(shí)際開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分利用教學(xué)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)可以在多種語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)因素的影響下得到有效提升。除了需要積極構(gòu)建課內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境之外，課外學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)也至關(guān)重要。語(yǔ)文知識(shí)皆來自于生活又活躍于生活，教師需要在實(shí)際開展語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘語(yǔ)文知識(shí)，在親近自然的狀態(tài)下更加深入地感知社會(huì)生活，進(jìn)而不斷加深語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過有效優(yōu)化并完善語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)境，不斷密切知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中隱含的情感及人文條件，不再局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中積極尋找更具價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.以生為本，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過程中，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性等方面存在的差異，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué)，以此確保每一位學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

如：教師在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《充氣雨衣》這一課時(shí)，提問：“同學(xué)們你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走是什么樣的感受？你想過怎樣解決問題嗎？”要求學(xué)生默讀課文，并思考“小林遇到幾次難題，是怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，及時(shí)復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程，并深入闡述閱讀文章后得到的啟示，以此來有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化情感教育，進(jìn)而不斷弱化學(xué)習(xí)差異。通過有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，在思考中生成問題，在解決問題中積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，從而在根本上強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.肯定學(xué)生的進(jìn)步，重視學(xué)習(xí)差異

課程教學(xué)的主要目標(biāo)即幫助學(xué)生掌握更多之前沒有理解的知識(shí)。因此對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師不可以一直進(jìn)行批評(píng)教育，而是要給予其充分的關(guān)懷與照顧，幫助學(xué)生找到影響學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因，使學(xué)生在自我教育關(guān)懷下從失敗的陰影中走出，重塑學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：教師在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》這一課時(shí)，首先，在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師需要在一旁幫助學(xué)生理清課文的順序，如：聽朋友介紹木雕―挑選木雕―放棄木雕―贈(zèng)送木雕等。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，及時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法。最后，利用屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)學(xué)生思考人們會(huì)怎么稱贊，并將自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話稱贊這個(gè)少年。有效肯定學(xué)生的進(jìn)步，重視學(xué)習(xí)差異，為班級(jí)中考試成績(jī)不是十分理想的學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，并第一時(shí)間指出學(xué)生身上存在的問題，有效重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不僅可以有效構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，也具有十分重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提升并不是一朝一夕就可以完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期并累積的過程。因此，教師們需要不斷的學(xué)習(xí)和研討，為學(xué)生們提供好的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生們提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生們也要不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效的進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生們精神世界的影響也是很重要的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，我們要看重語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，然后幫助學(xué)生們逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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