生活情境教學法用于小學數學教學的實踐

盧書良

摘 要：由于小學數學具有一定的抽象性，而此時學生的思維能力更多是建立在直觀的角度上，所以要想提升小學數學的教學效果，運用生活情境教學法無疑是一種非常有效的方法，本文研究的重點就是分析在小學數學教學中運用生活情境教學法的主要措施，從而為提升小學數學的教學效果提供一定的參考。

關鍵詞：生活情境教學法；小學數學；創設情境

傳統的教學方法相對單一，更多是從傳授的角度上進行教學，教師在課堂上講述數學知識，學生在課堂下聆聽記錄，經過大量的實踐證明這種教學方法已經難以調動小學生的學習興趣，自然也就難以提升小學數學的教學效果。而生活情景教學法則能夠將單一的傳授教學模式升級成互動教學模式，通過將數學知識轉化成和小學生生活密切相關的內容，就能夠充分調動學生的學習興趣和欲望，這樣就能夠有效提升學生學習的主動性，從而讓數學教學實現事半功倍的效果。

1小學數學運用生活情境法教學的重要作用

在小學數學的教學過程中，靈活的運用生活情景法，就能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生自我主動的探究精神，這對于學生的綜合素質的提升無疑起到了至關重要的作用。

第一，有效激發學生的學習興趣。生活情境教學法主要是將抽象的數學內容轉化成學生更容易理解的和自身生活密切相關的直觀內容，然后經過老師的啟發和教學過程的互動，就能夠有效提升學生的學習興趣和熱情。這種教學方法能夠有效改變傳統填鴨式教學模式，能夠有效解決學生在課堂上出現的“走神、小動作”等一系列問題，從而提升小學數學的教學效果。

第二，培養學生的實踐應用能力。數學知識不僅僅是數字方面的學問，同時也和我國的生活密切相關，而這一點通過運用生活情境教學法就能夠讓學生充分理解這一點，并在教學中讓學生有效提升自身的實踐應用能力。

第三，有助于學生感悟數學的魅力。數學知識實際上就是取自于生活，能夠幫助人們更好的生活，因此在教學中運用生活情境教學法，就能夠讓學生充分理解數學和生活的聯系，從而讓他們獲得主動學習數學知識的動力。

2生活情景教學法在小學數學中的具體運用

2.1創設生活情境，激發小學生的學習熱情

在進行小學數學教學時，教師可以適當的引入生活情景，增加教學的趣味性，提升小學生學習數學的熱情，促進學生積極主動學習數學，增加對數學的喜愛性。如在進行經濟貨幣認識教學時，可以組織學生收集家里的鋼镚，并且模擬賣東西的場景，根據買賣表演情況提出有關貨幣使用的相關問題，以此來促進學生對金錢的認識程度，幫助學生初步樹立金錢觀，同時吸引學生的好奇心，使其積極思考主動回答問題，將枯燥的貨幣認識過程變得趣味十足，使學生們在愉悅的課堂氛圍中學習數學知識。

2.2完善教學形式，引入生活場景，創新教學實踐

根據小學生的心里發育特點與年齡特性，其更容易接受與生活相關聯，身邊容易觸碰的事物，因此為了加強小學生對數學知識的接受度可以在課堂教學只能夠加入生活情景，將陌生的新知識與生活結合，減少小學生的抵觸心理、愿意接受新鮮事物。轉化教學中的重點難點，突破教學的局限性。如在進行圖形認識時，老師可以選擇小學生喜愛的事物進行提問，增加小學生的感興趣度，引發起思索，充分了解生活中相關事物的形狀，加深小學生對形狀的記憶，有關于圖形的立體認識。

2.3創建和諧愉快的教學環境

小學生教育是樹立其一生品德的關鍵時期，因此在進行知識傳授的同時不能忽略對小學生德育培養。德育不是一蹴而就的，是一個長時間滲透、長時間影響的過程，是建立在良好的師生關系基礎之上。由此可見，在數學教學中教師的情景引入需要貼合實際，宣傳正能量，使小學生在接受數學知識的同時潛移默化地學習老師傳授的優良品質、提升德育的現實意義。

2.4回歸生活提升學生的實踐應用能力

在生活中應用數學知識隨處可見，數學來自于對生活的智慧總結，而合理的應用數學知識則可以更有效地指導生活，由此可見增加數學教育的實踐性就顯得尤為重要，教師應該積極在課堂上引入生活實際，增加數學知識的實效性。通過數學與生活的關系，教師在教學時需要結合情景引入使數學更好地指導實踐，解決生活中遇到的不解。如在教授計量單位的認識時，教師可以根據生活中對單位的應用，如500毫升是多少，可以通過常見飲料瓶進行舉例，直接使學生明確毫升的含義，此單位應用的物質形態以及500毫升的大概容量為多少等，使同學詳細明確該計量單位的含義及應用范圍，并準確應用到生活實踐中去，促進數學知識和生活的聯系。

2.5教師對教學重點進行細化

目前，即使在教學過程中已經開始融入情景教學模式，但經調查使用結果并不理想。部分教師對情景的理解與應用只停留在表面化、淺顯的范圍內，部分經驗不足的教師一味的追求新式教學而忽視了常規教學方法的重要意義，使得情景教學效果不顯著，忽視了傳統方法與創新方式的結合。因此在教學過程中，教師需要細化重點教學內容，將傳統方法與情景教育相結合，不應完全依靠某一項方法，而是根據教學內容，注重突出重點，選擇一種方法教學時用另一種方法進行彌補，同時確定主要的教學方法，突出重點教學。

3結束語

小學數學來源于生活，因此在教學的過程中運用生活情境教學法，必將取得良好的效果。改變傳統的授課模式，讓小學生積極主動地參與到教學過程中來，這樣就能夠更好地激發小學生的數學學習熱情，讓小學生充分發揮自己的創造性思維，提高自身的數學學習能力，從而為以后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]鄭瑤.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.

[2]徐鳳霞.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（26）：167.

[3]高亦凡.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].中學時代，2014（24）：38.