情境創設在初中化學中的應用研究

彭巧鳳

摘 要 作為我國素質教育最為基礎的學科之一，化學具有較強的實用性，與人們的日常生活、工作息息相關。伴隨著我國政治、經濟、文化的不斷發展，素質教育也逐漸加快了改革的步伐，新課程標準明確要求我國初中化學教師在教學過程中應該要不斷創新教學理念，革新教學方法，以培養學生的化學核心素養、提高學生的綜合素質為根本出發點，致力于提高初中化學的課堂教學水平。在初中化學的教學實踐中，教師利用情境創設方法，能夠為學生營造出輕松、愉快的課堂學習氛圍，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠更愿意、更主動地學習初中化學的相關知識。因此，本文將針對情境創設方法在初中化學教學中的應用進行研究。

關鍵詞 初中化學;情境創設;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0170-01

為了滿足當前社會對人才的需求，我國課程改革不斷推進，培養學生的核心素養、促進學生綜合素質的提高也逐漸成為了大家關注的焦點^[1]。對于初中的教學而言，各個學科都應該結合學科特點與學生的實際情況，將學生學科核心素養的培養當做是教學的最終目的。初中化學是化學這門學科的入門階段，學習難度與教師的教學壓力都相對較大。在化學教學過程中使用情境創設，能夠在一定程度上激發初中學生對化學的學習積極性，讓學生能夠進行自主學習。在創設的情境中，教師可以發揮自身的引導作用，重點培養學生的發散性思維與化學核心素養。基于這樣的現實情況，本文將對當前初中化學情境創設中存在的問題進行分析，并有針對性地提出相應的解決對策。

一、當前初中化學情境創設中存在的問題

（一）對情境創設缺乏正確的理解。情景創設需要教師結合教學計劃與教學內容來選擇正確的方式，根據學生的實際情況，與學生一同設計的一系列課堂場景，讓學生在一定的情境之中進行學習，熟練掌握相關知識。但是在實際的化學教學過程中，很多教師對情境創設缺乏正確的認識，只是簡單地將多媒體教學與情境創設相關聯，認為所謂的情境創設就是利用多媒體教學技術、通過視頻影像等來完成教學。這樣片面的理解會影響到學生對于化學知識點的熟練掌握，令情境創設方法無法發揮出自身最大的推動作用。

（二）教師創設情境不完整，相對單一。作為一種新興教學方法，情境創設應該是為教學目標服務的，但是一些教師的不當使用卻影響了正常的課堂教學。有的教師在創設情境時不完整，常常會出現“有頭無尾”的情況，只是單純地提出了問題，卻沒有后續的跟進，令學生產生疑惑卻無從解答;有的教師在創設情境時，忽略了情境的深度與廣度，過于簡單，形式也相對單一，導致無法充分激發學生的學習積極性;而有的教師有過分追求了情境的趣味性，導致脫離了實際情況或是初中化學的教學內容，導致課堂秩序混亂，適得其反。

二、解決對策

（一）依據初中化學教學內容，合理開展情境創設教學。在進行初中化學情境創設時，教師首先應該對情境創設有一個全面的認識。一方面，教師在私下應該加強自我學習，通過查找資料或者是觀看優秀教師教學視頻等形式，對情境創設等教學方法有一個全面、細致的了解，并將學到的相關理論應用到具體的教學過程中;另一方面，學校以及教育部門也應該定期舉行教師研討會，邀請特級教師或者是專業學者針對教學模式、教學方法進行培訓或者是舉行交流會，加強教師與教師之間、學校與學校之間的交流與合作，令初中教師也能夠時刻跟隨時代發展的腳步，不斷進行創新，從而提高初中化學的課堂教學水平，培養學生的化學核心素養。除此之外，教師還應該要充分結合初中化學這一學科自身的獨特特點，利用多種多樣的情境素材，如化學實驗等，教師根據教學要求，選擇恰當的化學素材來創設情境，在提高學生在課堂中的參與度的同時，又促進了初中學生動手實踐能力的培養。

（二）依據學生自身特點，合理開展情境創設教學。教師在進行問題情境的創設時，需要充分考慮到學生當前的學習能力和知識水平，為學生創設出合適的教學情境，這樣才有利于學生在情境中收獲知識，拓展見識，增強和完善自身的能力。值得注意的時，教師應該堅持循序漸進的原則，過于簡單的問題難以吸引學生的注意力，很難讓學生對更深層次的知識點進行自主探究;而過于復雜的化學知識，學生又缺乏足夠的知識去理解和分析這一類問題，容易使學生受到打擊。因此，教師需要結合學生自身的情況，考慮學生與學生之間的差異性，設計適合不同學生的教學情境，引導學生收獲知識，同時對問題情境充滿興趣。除此之外，教師也不能忽視“知識源于生活”，很多書本上的化學知識點都與實際生活有著緊密的聯系，因此教師在為學生設計教學情境時，可以選取生活實際和案例，讓教學情境具體化，擁有真實感，這樣不僅能夠讓學生在教學情境中做出更真實的反應，也更容易激發學生內在潛力，發現問題，探索問題，并選擇適當的方式解決問題。

傳統的教學方法早已不適用于當前的發展步伐，教師應該要積極創新教學方法，不斷提高課堂的教學質量。在初中化學教學實踐中應用情境創設，既需要學校的大力支持，也需要教師的不斷創新，以及學生的積極配合。對于教師而言，在課堂教學時應該要在結合學生自身特點的基礎上，根據初中化學的教學內容，合理開展情境創設教學，讓學生在情境之中能夠積極配合教師，踴躍參與到課堂教學之中，從而實現對初中化學重難點的掌握。只有這樣才能夠確保情境創設發揮出自身最大的推動作用，提高初中學生的化學成績，以實現提高學生綜合素質、促進學生全面發展的最終目的。

參考文獻：

[1]仇永紅，何彩霞.針對學生思維障礙設計復習教學——以初中化學“實驗室制取氣體”復習課為例[J].教育與裝備研究，2018（1）：35-39.