淺析如何調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

黃艷

摘要：經(jīng)濟(jì)條件落后和歷史重農(nóng)抑商的影響使得鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)水平相對(duì)滯后。如何調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使基礎(chǔ)教育的好處切實(shí)落實(shí)到鄉(xiāng)村基層，試以鄉(xiāng)村高年級(jí)小學(xué)生為例就該問(wèn)題展開(kāi)分析，以獲得方法與啟示。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)生；現(xiàn)狀；學(xué)校教育；家庭教育

一、鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)

1.1鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

新課改的實(shí)施，鄉(xiāng)村的教師既受到了課改帶來(lái)的益處，又更多的是深感課改在鄉(xiāng)村實(shí)施起來(lái)的艱難。其主要原因就是鄉(xiāng)村孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。高年級(jí)的小學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯，低年級(jí)入學(xué)時(shí)伴隨的是偏應(yīng)試教育色彩的教育環(huán)境，而近幾年的新課改給他們營(yíng)造了一種先緊后松的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)相比后期初高中較小，且鄉(xiāng)村小學(xué)生較少被補(bǔ)習(xí)班和各色特長(zhǎng)班占用時(shí)間，因而空閑出大量的課余空閑時(shí)間。而外界環(huán)境的介入，隨遷子女生源流失，電子產(chǎn)品的普及，缺乏辨識(shí)能力和抵御誘惑能力的高年級(jí)孩子還沒(méi)有成熟的人生觀作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至對(duì)隨之而來(lái)小升初產(chǎn)生抵制和厭學(xué)心理。

表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最大的特點(diǎn)就是成績(jī)差，普遍厭學(xué)。首先，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，書(shū)寫(xiě)潦草，計(jì)算馬虎，上課不愛(ài)發(fā)言，作業(yè)不認(rèn)真做，家庭作業(yè)常常完不成，背書(shū)需要老師的監(jiān)督。再者，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄弱。自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺(jué)性。

1.2鄉(xiāng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，普遍十二、三歲，于生活技能與經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)相對(duì)成熟，但心理成熟晚，雖已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了，卻對(duì)外界缺乏豐富的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。

而隨著社會(huì)的發(fā)展變化，鄉(xiāng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多鄉(xiāng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給鄉(xiāng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）女生看電視成癮，迷戀上網(wǎng)；男生玩電子游戲，打架斗毆。由于大部分鄉(xiāng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛(ài)，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。學(xué)校附近開(kāi)著黑網(wǎng)吧，星期天學(xué)生回校的時(shí)候就進(jìn)去了。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

（2）以自我為中心。缺乏父母的陪伴與管束，使得高年級(jí)的孩子任性妄為，犯了錯(cuò)誤不愿認(rèn)錯(cuò)，不服管教，總是以自我為中心。學(xué)習(xí)網(wǎng)站上就有這樣一件慘痛的事件：一名學(xué)生因在宿舍打掃衛(wèi)生碰另一位同學(xué)的衣服，然后就被另一個(gè)同學(xué)捅了一刀，幸虧送去醫(yī)院及時(shí)不然生命就受到極大的危險(xiǎn)，可是這個(gè)孩子卻說(shuō)最多出醫(yī)藥費(fèi)。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長(zhǎng)、老師的教育方式有問(wèn)題，沒(méi)有很好的對(duì)孩子進(jìn)行心理疏通，另一方面，是這個(gè)孩子野蠻、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，小學(xué)生，尤其是將要進(jìn)入青春期的高年級(jí)小學(xué)生的心理健康教育亟待關(guān)注。

（3）自卑、自閉、交往能力差。有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，總認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，與他人交往能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在的心靈上產(chǎn)生了障礙，即將升入初中，進(jìn)入青春期，如若不加關(guān)注解決，只會(huì)更加嚴(yán)重。

二、幫助鄉(xiāng)村小學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，增加積極性

2.1學(xué)校教育激發(fā)學(xué)生積極性

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)去照耀一個(gè)置身在無(wú)知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”那么，如何才能激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

（1）用堅(jiān)定的愛(ài)去溫暖學(xué)生。鄉(xiāng)村孩子成績(jī)較差，在大多數(shù)人眼里是“差生”，孩子就會(huì)更加沒(méi)有自信，尤其十二三歲的孩子即將面臨小升初的考試。成績(jī)差就是學(xué)生心里一塊不可融化的“堅(jiān)冰”。而那些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)懷，這些尤其明顯。身為教師，其實(shí)可以用我們博大的師愛(ài)去融化這塊“堅(jiān)冰”。相互尊重能縮短師生間的心靈距離，使師生間自然地生成心靈對(duì)話。讓學(xué)生變得想學(xué)，也就會(huì)變得更加聰明。教師要了解學(xué)生成績(jī)差的原因，并從心靈上去接納他們。用愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的行動(dòng)去幫助他們，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）用精彩的課堂去吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能有一種強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)通過(guò)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、探討、解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是對(duì)一個(gè)老師教書(shū)育人藝術(shù)的考驗(yàn)。那么我們就需要努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣的精彩課堂。首先，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。俗話說(shuō)“言傳，身教”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)教師的個(gè)人修養(yǎng)、人格魅力也影響到學(xué)生對(duì)你所授學(xué)科的喜愛(ài)與否。只有你具備了良好的個(gè)人修養(yǎng)、高尚的人格，孩子才敬重你，喜歡你。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，就會(huì)“親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。

2.2家庭教育溫暖學(xué)生，增加其自信心

家庭教育在小學(xué)生，尤其是將要進(jìn)入青春期的高年級(jí)小學(xué)生身上顯得尤為重要，所以想要提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，家庭教育是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)需從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。鄉(xiāng)村很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是孩子既然送到了學(xué)校學(xué)習(xí)，那么教育就是教師的職責(zé)，他們只要保證孩子的生活無(wú)憂就好，至于學(xué)習(xí)，就不需要他們操心了。殊不知家庭教育與學(xué)校教育就像是硬幣的兩面，缺一不可。所以家長(zhǎng)首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

（2）加強(qiáng)與學(xué)校、老師的聯(lián)系。老師需要關(guān)照數(shù)十個(gè)孩子，可能無(wú)法關(guān)注到學(xué)生細(xì)微的變化。那么這個(gè)時(shí)候就需要各個(gè)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的與老師聯(lián)系溝通了。家長(zhǎng)應(yīng)做到這兩點(diǎn)：一是定期詢問(wèn)孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)；二是一旦發(fā)現(xiàn)孩子心理上或生理上有什么變化，及時(shí)跟老師尤其是班主任老師聊聊，一起討論解決。高年級(jí)的小學(xué)生普遍將要或已經(jīng)進(jìn)入青春期，這個(gè)時(shí)候尤其需要家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子的情感變化和心里需要，并與老師及時(shí)溝通。

（3）適當(dāng)表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立信心。兒童的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果缺乏自信心，會(huì)制約他們的行為，束縛他們的思維。做事學(xué)習(xí)就很難有進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)子女采取信賴、欣賞的態(tài)度，對(duì)子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)指出，多用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，不說(shuō)泄氣話，更不要說(shuō)挖苦的話。十二三歲的孩子心思細(xì)膩敏感，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)不僅使學(xué)生走出自卑的陰影，不喪失信心，還使他們?cè)谟肋h(yuǎn)保持自信心的前提下，去積極學(xué)習(xí)，也才有可能取得更大的成功。

要調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要社會(huì)、家庭、教師要共同努力，保持長(zhǎng)期的積極姿態(tài)。鄉(xiāng)村小學(xué)生正處于可塑很強(qiáng)的重要人生階段，一時(shí)的學(xué)習(xí)不積極，情感態(tài)度的激變都是正常現(xiàn)象，這時(shí)就需要老師和家長(zhǎng)站出來(lái)給他們指引路途，讓他們看到自己前進(jìn)的方向，從而從青春期懵懂的孩童成長(zhǎng)為堪負(fù)家國(guó)重?fù)?dān)的中流砥柱。