探究小學語文課堂教學

王維

摘 要：教師的職責是把我們的孩子培養(yǎng)成未來社會所需要的人才。讓孩子在語文課堂上體會到我們中華文字的博大精深，對教師而言同樣的重要。但是怎樣把我們的文字課堂變得生動有趣，對于一個教師而言同樣具有挑戰(zhàn)性，因此在這篇文章中我將圍繞這個話題進行探討。

關鍵詞：小學語文；藝術教學；互動

有人說語文老師是個技藝超群的建筑師，因為他可以把學生建筑成一座座知識淵博的“高樓大廈”。也有人說語文老師是個書法家，可以教會我們的學生習得一手好字。但是在我看來，語文教師其實是一名藝術家。為什么會這樣認為呢？因為語文教學在一定程度就是一門藝術，是一門以生活為基礎，為核心來源的藝術。

我們小學語文課本中的作品很多都是來源于我們的生活，但是又高于我們的生活。因為小學生他們剛從幼兒園來到小學，這個陌生的環(huán)境，要讓他們快速地融入到小學的生活中，就要選取一些他們日常生活中熟悉的例子進行教學，但是又可以幫助他們學習一定的知識，因此小學課本上的文章大多具有基礎性、生活性等特點。最為重要的是，要吸引他們的注意。所以我們教師在進行課堂教學時，就要抓住這個特點，有目的、有計劃地實施教學活動。

一、導入方式要新穎

我看過許多老師的課堂導入方式，不是請幾個學生來大聲閱讀，就是老師自己把文章讀一遍，更為離譜的是，有一些老師居然就是要求學生自己看，連閱讀、討論都直接省略，就開始了一堂課程。對于學生而言，他們見過太多這種課堂導入的方式，或許在剛開始的時候他們會對這種閱讀的導入方式感興趣，但是時間一長，他們一定會厭倦。課堂導入它的目的在于吸引學生的注意力，讓他們把注意力投入到課堂當中。因為對于小學生來說，他們在課間休息的時候，會打鬧，所以一上課的時候，他們會很累，不能夠馬上的安靜下來，注意力完全沒有在課堂上，這時如果我們的老師還是采取那種閱讀的導入方式，結果就是學生注意力不但不會集中，說不定，還會伴隨著同學的閱讀聲睡著。因此新穎的導入方式在這個時候就顯得更加重要。

其實語文課堂上的導入方式非常的多，因為我們之前有提到過我們小學語文的內容大多來源于我們日常生活，對于教師選擇導入方式更加容易。例如小學有一篇課文叫桂林山水，那么這時我們老師就可以采用視頻的方式進行導入，視頻運用于課堂的好處就在于，它有聲音、有圖片，可以很快的吸引學生的注意力。除了這個導入方式之外，學習其他內容的時候，我們也可以讓我們的學生開展辯論賽、情景討論、或者教師可以在上前一節(jié)課快要結束的時候給他們留下一個問題，讓他們帶著這個問題去思考，為下一堂課的開始埋下伏筆，讓他們自己去思考、去探索，自己去尋找問題的答案讓他們來引入新的課程。

二、教學過程要鼓勵他們多參與

評價一堂課程的優(yōu)秀與否，并不是只看教師的教案，因此教師并不是我們課堂的主體，而是要參考我們學生在課程中的參與度情況。教師在教學過程中要始終記得學生才是這個課堂的主體，一切的教學活動要以學生的發(fā)展水平為主，要鼓勵他們多參與到教學活動中去。否則一個教師不管他的教案有多完美，沒有了學生的參與，一切都只是空談。而且小學生他們注意力集中的時間很短，如果課堂教學只是教師在機械的講解，學生在機械的接受的話，那么他們的注意力集中時間就會變得越來越短，相反一個能夠調動他們興趣，吸引他們注意力的課堂的教學，無疑會增加他們的注意力集中時間。

小學生他們的思維很活躍，他們的小腦袋里總是充滿著各種奇思妙想，那為什么我們不把他們這些想法運用到課堂中來呢？在我們小學語文的課文中，有很多講述的都是關于動物、人之間的關系，那么我們的老師就可以讓我們的學生自己去扮演這些角色，充分調動他們的積極性，讓他們把自己想象成主人公，讓他們身臨其境地去體會主人公在當時那種情景下的感受，這樣他們不僅可以學到自己想要的知識，而且也可以讓他們玩的開心，讓他們感受到語文課堂的魅力，感受到扮演這樣角色的有趣，感受到語言文字的優(yōu)美與重要。當然我們的教師也可以扮演一個角色進入到學生的課堂游戲中，通過這種教師與學生、角色與角色之間的互動，不僅可以拉進我們學生與教師之間的距離，而且教師也可以課堂游戲中進行講解，豐富他們的課外知識，傳授給他們一些日常生活中的常識，豐富他們的生活經(jīng)驗。

三、引導學生對課程進行評議

孩子特別喜歡問為什么，就連幼兒園的小朋友他們在做完游戲的時候，都喜歡評議自己和其他小朋友的游戲行為。因此對于小學生而言，我們教師也可以適當?shù)匾龑麄儗ψ约旱膶W習情況或者老師的教學活動進行評議。因為教師授課的主體是我們的學生，學生的意見以及他們的學習情況才是我們最為關注的重點，有時候教師與教師之間的評價只能提出部分的意見，因為教師畢竟不是我們的學生，他們看問題的角度與我們的學生還是存在一定的差異。而學生給教師反映的情況，才是他們最為直接的問題。因為他們作為接受的主體，老師講解的知識哪里沒有聽懂，他們自己反映了才算。教師的教學目的是否符合學生已有的認知經(jīng)驗，是要通過學生給老師的反饋，老師才能接受到的。因此教會我們的學生對課程進行評議，對于課程的改進具有很大的幫助。

我們教師在課程結束之后，可以引導我們的學生談談他們在這堂課上的收獲以及疑問，教師根據(jù)他們的答案，做的好的方面要保持，對于一些讓學生產(chǎn)生疑惑的問題，要加以重視，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。對于一些思維較為活躍的同學而言，可以讓他們?yōu)榻處煹恼n堂提一些意見，而他們提供的意見在很大一部分程度上可以反映班級上的學習問題。可以詢問學生認為老師的課堂教學怎樣，你有沒有一些好的方法，可以幫助老師，讓學生對課堂進行評議，就要充分聽取他們的意見，加以吸收、整合，制定出符合學生要求，能夠促進他們各方面能力協(xié)調的教學方案。

四、結束語

語文教學之所以是一門藝術，是因為它可以把簡單的文字變得富有詩意，可以通過變幻不同的教學方式讓學生學到想要的知識。讓孩子在幼小的時候，就感受到中國文字的魅力，培養(yǎng)他們對中國文字的興趣，讓他們通過語文課本這個物質載體，可以了解到更多的中國古代優(yōu)秀的知識，感受中國文化的博大精深。能夠運用在語文課本上學到東西去表達自己想法和感受，可以去理解和傾聽別人。