初中英語教學中學生自主學習能力的培養

陳建端

摘 要：英語是一門外語，同時也是大多數中國人的第二語言，所以英語教育更嚴謹的說法應該是英語作為第二語言的教育。中學英語教育是整個英語教學過程中的基礎階段，也是一個重要的階段。在初中英語教學中激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，對提高英語學習質量，養成終身學習的習慣具有重要的意義。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養；對策

通過自主學習與被動學習之間的衡量和比較，可以發現，自主學習是以學生為主體的教學模式。在教學的過程當中，學生是課堂的主體，在課堂上發揮著主要的作用，使得學生愿意以十分的熱情將自己投入到學習之中。新課標指出，初中英語教學要著手落實貫徹學生自主學習能力的培養。

一、初中英語教學和自主學習能力概述

自主學習能力主要是指學生在跟隨老師進行的教學實踐，不斷建立和積累起來的一種對自我學習進行調整、強化和自我指導的行為及能力，并適時的根據教師教學進度、教學任務等進行相應的改變，具有自主性、能動性、策略性等特點。學生自主學習能力的強弱直接影響著教育效果的發揮和學習效果的好壞，在對學生的教育和學生學習中起著舉足輕重的作用。初中英語教學中更加重視對學生自主學習能力的培養可以更好的彰顯和發揮學生在英語學習和教學中的主體地位和作用，有利于提高英語學習和教學的效率，充分激發學生英語學習的積極性和潛能。再加上，當前知識經濟的不斷深入和完善，通過不斷學習提高社會適應和生存能力已經成為必要的途徑，學生自主學習能力有助于學生終身學習模式和能力的養成，進而為個體的可持續健康發展奠定良好的基礎。現階段，作為可以為學生英語終身學習和能力的培養奠定基礎和塑形的初中英語教學在積極響應國家教育改革的號召下，積極的進行各種形式的英語教學改革，以提高教學效果，促進學生英語能力的提高。然而，初中英語教學中仍然存在很多的問題，主要表現在：首先，初中英語教學理念、方式等比較落后，尤其是多數初中英語教學中常采用的以教師課堂教學，學生聽課、記筆記等為主方式。在這種英語教學理念和方式下，學生被動性的接受知識，而教師忽略了對學生主動學習、獨立思考的引導，不利于學生發現問題、分析問題、解決問題能力的提高，極大的阻礙了學生自主學習能力的培養；其次，初中英語教學目標不明確。由于教學目標定位不準，目標不夠清晰明確使得在教學活動的開展中缺乏明確、堅定的指引，進而導致偏重對學生課本知識的教授，也忽視了對學生主動學習英語、實踐運用能力等的培養；最后，初中英語師資力量薄弱。當前很多初中英語教師們多局限于傳統的教學觀念和方式中，并多根據現有教材對所以學生實行單一的教學方法，進行積極主動的英語教學創新的積極性和意識不強。

二、培養學生自主學習能力的具體措施

1.營造出良好的學習氛圍。在傳統的教學模式中，教師往往只是站在三尺講臺之上，與學生之間始終保持著一段距離，學生對教師帶有一種敬畏的感情，這在一定程度上阻礙了學生和教師之間的交流和溝通，因此，課堂的教學氛圍一直都是冷清的，只是教師的一場獨角戲，根本沒有注意到學生自主學習能力的培養。培養學生的自主學習能力需要一種良好的學習氛圍。教師應該轉變自己的教學方式，主動和學生進行交流，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并給予有效的幫助，為他們選擇出合適的學習方法，提高他們的學習效率。在初中英語教學中，學生對于英語的學習還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學生在課下的自主學習過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導致他們產生一種厭學心理，這不僅不利于學生自主學習能力的培養，反而會打擊他們學習英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發出他們學習的熱情，促進他們課下自主學習能力的培養。因此，在課堂教學的過程中，教師應該積極和學生進行交流，營造出一種良好的學習氛圍，讓學生可以自由地表達，向教師詢問關于學習的方法，以提高他們自主學習的意識。

2.積極發揮教師的引導性作用。在課堂教學中，教師掌握著“教”的過程，其對于學生“學”的行為具有著很大的引導性作用。學生對教師總是存有一種敬畏心理，對于教師的教誨會很自然地順從，學生受教師的影響是巨大的。針對這種情況，教師應該積極發揮自己的引導性作用，自覺培養學生的自主學習能力。比如說，教師在課堂教學活動中，可以幫助學生提高自主學習的意識，將課堂的主體地位歸還給他們，使學生變被動學習為主動學習。教師還應該在教學活動中，深入地了解學生的需求，不單單要傳授新知識，同時還應該交給學生學習的方法，讓他們體會到學習的樂趣，培養他們的自主學習能力。

3.自主學習和合作學習相結合。很多人認為自主學習和合作學習是背道而馳的，其實不然，他們之間是相互依賴的關系。培養學生的自主學習能力，可以通過培養學生的合作學習意識來實現。在學生之間開展合作學習，為他們營造出一種積極的學習氛圍，從而調動起每個學生的學習積極性，另一方面，學生在開展合作學習的過程中，還可以相互學習，借鑒其他學生的好的學習方法，彌補自身的不足。總的說來，合作學習可以讓學生在交流中彌補自身的不足，從而促進他們更好地進行自主學習。

提高初中英語教學中學生自主學習能力的工作任重道遠，需要學校、教師和學生的共同努力。學校要加強重視，制定有利于培養學生自主學習能力的目標和教學任務；教師要不斷提高自身素質，對學生進行正確的引導；學生要多與教師溝通交流，積極思考，有意識地培養自己的學習主動性，從而促進自身更好地發展。

參考文獻：

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