淺議愉快教學在小學音樂教學中的應用

彭莉莉

[摘要]教育水平的提升對小學音樂教學提出了更高的要求。小學階段是培養學生學習興趣和提升學生能力的黃金時期，因此，小學音樂教師需要綜合學生的整體情況，全面引導學生，發揮積極的引導作用，讓學生在學習的過程中能夠轉變被動的狀態，體會到學習的快樂，從而全面提升學生學習的積極性。結合小學音樂課堂，淺議愉快教學在小學音樂教學中的應用，以調整教學現狀。

[關鍵詞]愉快教學；小學；音樂教學；興趣

小學生都比較活潑，他們對大千世界所有的東西都存在著好奇心。在這一階段的教學中，教師需要結合學生的實際情況，針對學生的成長特點進行綜合考慮，為學生營造愉快的環境，在良好的氛圍中引導學生學習知識，使學生體會到學習的快樂。愉快教學通過引導學生，可以讓學生在開放的氛圍中掌握知識，讓學生在愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。

一、轉變傳統教學理念，用興趣指引學生學習

為了提升小學音樂課堂教學的愉悅性，教師在教學中要脫離傳統教學模式的束縛，為音樂課堂增添一些靈活的、輕松的、愉快的因素。通過這樣的方式，使學生從被動學習轉換為主動學習。在傳統教學中，小學音樂教學主要是通過媒體設備播放音樂，學生跟隨音樂唱歌，但是，這樣的課堂教學對學生的吸引力并不大。學生長時間以一種枯燥的方式學習知識，他們的積極性和思維的靈活性都會受到限制，并且學生的學習興趣也會喪失。興趣是學生學習的主要推動力，如果對所學知識缺乏興趣，學生無法更快地融入到學習中，可能會抵觸學習，影響學習的效率。大量的教學實踐表明，在開展教學的階段，愉快教學是一種行之有效的方式，教師在教學中將需要運用到的內容融合到教學中，以學生喜愛的方式進行教學，在滿足學生要求的情況下，引導學生投入到教學中。在教師積極轉變傳統教學模式并融入多元化的資源之后，學生的興趣能夠得到很好的調動。通過在小學音樂教學中融入愉快教學的理念，能夠提升學生的學習熱情，提高教學的質量。

比如，在講《小紅帽》一課的時候，我們可以改變傳統的學生跟唱的方式，通過準備一些道具，讓學生在學習唱歌的時候能夠將歌曲中的內容和道具相結合，從而提高教學的趣味性。在教學中，還可以鼓勵學生分成小組，唱演結合，學生在一邊唱一邊表演的過程中，更容易進入吸引人的情境當中。除此之外，每一首歌都有不同的背景。比如《小紅帽》這一課，教師可以為學生講故事，讓學生對這首歌有較為充分的認識，在認識的基礎上進行學習，能夠增加學生的學習知識量，還能夠增加歌曲的感情性。通過在小學音樂教學中融入新的教學模式，轉變傳統的教學理念，有助于調動學生學習的積極性，加深學生對音樂知識的認識，全面提升學生的素質。

二、游戲模式引導教學，激起學生的學習熱情

喜歡做游戲是孩子的天性，在教學過程中，教師可以利用學生的這一特點創設教學游戲，讓學生在愉快的環境中主動參與學習。學生的年齡較小，對待身邊的事物注意力不夠集中，好奇心較重，更希望能夠趕緊上完課出去玩，所以，教師要從這一點出發，采用游戲模式引導教學。學生都希望能夠獲得教師的關注，并在學習時全面了解學習的內容，在不斷學習和發展的過程中提升自己。因此，在開展教學的過程中，可以通過游戲教學引導學生，讓學生在玩的過程中理解知識內容，在玩中體會學習的樂趣。在游戲引導的過程中，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中體驗知識，并不斷提升自己的音樂素質。用游戲引導學生，學生學習音樂的熱情更容易被點燃，課堂也因此變得更加豐富多彩。

比如，在講《小紅帽》一課的時候，教師可以引導學生結合歌曲中的情境做游戲。在教師講解基礎內容之后，可以讓學生分別扮演不同的角色，這時，有的學生想要扮演小紅帽，有的學生想要扮演外婆，有的學生則想要扮演大灰狼，當小紅帽遇到大灰狼之后，學生會在班級中大喊：“快跑！大灰狼要來了！”在學生一邊唱一邊玩的過程中，可以加深對音樂的認識。

三、賞識教育滲透，讓學生體會到學習的樂趣

在開展教學時，除了要通過未知的事物去引導學生，激發學生學習的積極性，還需要以成功的喜悅去引導學生，讓學生在學習音樂的過程中體會到滿足感，從而激起學生的快樂情緒。不管處于哪個年齡段，人們都喜歡得到鼓勵和賞識，小學生也不例外。剛剛走進學校學習不久的學生，在受到教師的鼓勵和引導后，能夠使學習積極性得到很大的提升。

每一名學生都渴望得到認可和鼓勵，教師的鼓勵能夠讓學生的自信心得到滿足，也會因此對教師懷有深深的感激之情，對教師所教學科的學習會起到很好的促進作用，是很好的學習動力。為了達到賞識教學的效果，應調動學生的積極性，在開展教學時，教師可以綜合分析班級中學生的特征，有的學生音色比較好，有的學生表現非常積極，有的學生非常喜歡表達，有的學生十分喜歡樂器，有的學生敢于表達自己，有的學生善于和其他人合作……在教學中，教師要綜合學生的表現，給予學生更多鼓勵，根據每名學生的不同特征，讓學生發現自己身上的閃光點。通過這樣的方式，學生在學習中的積極性和熱情都會得到調動。此外，針對一些不喜歡音樂或者是不愿意接受音樂知識的學生，教師需要用辯證的眼光看待他們，在教學中多加鼓勵，讓學生在交流和發展的過程中認識音樂知識，體會學習音樂的樂趣，從而使學生更好地學習音樂知識。

教師經常會在課堂中給學生提供表現的機會，或者對學生加以鼓勵和指導，在教師為學生搭建起來的舞臺中，讓他們盡情表現自己。針對學生的表演，教師還需要結合實際情況，以賞識教育的方法為原則，對學生的表現進行點評。通過這樣的方式，學生對音樂教師的認識會發生改變。在教師的鼓勵下，學生主動發揮自己的優勢，在越學越快樂的過程中達到快樂教學的效果。

四、注重師生互動，提升學生審美體驗

師生之間的關系能夠決定課堂的色彩，如果教師和學生之間的感情非常冷漠，那么課堂也不會是溫暖的。教師在教學過程中要注重師生間的互動，要與學生建立良好的關系。教師不僅要與學生多溝通、多交流，而且要注意用微笑和溫柔的態度對待學生，讓學生感受到溫暖，讓學生感覺到來自教師的包容和理解，這樣學生才能夠進一步相信和認可自己的老師。音樂課是一門課堂氣氛較為活躍的科目，教師要把握好這門課的特點，讓學生以輕松的態度面對，讓學生在音樂課堂中收獲快樂。想在小學音樂教學中提升學生的審美能力，就要不斷對學生加以引導，這樣能夠幫助學生體會到音樂的輕松和快樂，因此，教師在教學中需要整合不同的內容，引導學生對音樂保持積極的態度，在為學生營造輕松愉悅的氛圍的同時，幫助學生提升音樂素養。小學時期是學生音樂的啟蒙時期，在教學中找到正確的方式，不僅能增強教學的有效性，而且能影響學生的一生。為了更加全面地了解學生的需求，滿足教學的要求，小學音樂教師需要結合學生的實際情況，寓教于樂，加強師生之間的互動，培養學生的興趣，增強小學音樂教學的效果。

比如，在講《動畫城》的時候，教師可以結合實際情況，先為學生播放音樂。在這個階段，教師可以向學生提問：“你們在家里都看動畫片嗎？”學生會結合自己的實際情況，七嘴八舌地講自己看過的動畫片。在這個過程中，教師可以借助學生的熱情做好旋律的導入，讓學生能夠積極參與到音樂學習中。在這之后，教師可以加上一些動作，如揮臂、扭動身體等，加強學生的審美體驗。通過這樣的過程，可以加強師生之間的互動，將學生放在教學的主體地位，提高學生的學習積極性，提高教學的效率。

五、注重合作學習模式，調動學生學習積極性

合作學習的模式能夠把課堂還給學生，激發課堂的活力，還能夠在此基礎上調動學生的協作能力。在音樂課堂中，教師可以引導學生一起合作表演節目，展示學到的歌曲。教師按照人數給學生劃分小組，課下給學生準備的時間，并專門抽出來一堂課展示學生準備的曲目，讓學生自我學習、自我表演。在課下，學生會通過配合，彌補自己的不足，并學習到其他同學的學習方法，通過演練，最終在課堂上呈現出優秀的表演。這種模式能夠使學生在合作中改變自己的學習方法，能夠使自己與同學在配合中不斷取得進步。

合作學習模式還可以表現在課堂教學中。教師可以在歌曲學習中把學生分成合作小組，讓學生在合作中練習，教師很難在一節課中對每一名學生的疑問都進行解答，所以采取小組合作學習的模式，這樣能夠解決教學中的這種問題。在合作學習中，學生相互配合，相互學習，在合作學習中能夠正視自己的不足，有疑問的地方可以在同伴的幫助下解決，也可以直接向老師提問，從而減少教師教學的壓力，提高音樂學習的效率。

總之，音樂是一種有聲的語言，也是富有情趣的活動。在小學階段，我們不僅需要綜合學生的實際情況引導學生，為學生搭建表現自己的平臺，而且要關注學生的需求，落實愉快教學法，滲透“一切為了學生”的基本原則，在教學中幫助學生體會學習音樂的樂趣，從而達到愉快教學的效果，全面提升學生的綜合素質。此外，學生在愉悅的環境中學習知識，也可以加深對音樂知識的印象，在學習和欣賞音樂的過程中，提升自身的綜合素質，達到教學的整體目標。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）