新課改下的幼兒學前教育教學探究

簡歡

摘 要?近幾年來，我國教育管理部門進行了一系列的課程改革措施。這些改革措施的針對人群不僅僅是小學階段和中學階段的學生，甚至還包括學齡前兒童。對學齡前兒童進行學前教育這一措施的目的在于：為幼兒進入小學階段的學習做好充足準備，同時讓幼兒有一個由游戲階段走入學習階段的轉換期。本文就新課改背景下的幼兒學前教育進行深入分析，旨在為更多的教育工作者提供幫助。

關鍵詞?新課標改革;幼兒教育;學前教育;影響作用;改革措施

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0046-01

對幼兒進行學前教育，是時代發展的必然選擇。盡管幼兒在家庭教育中可以學習到許多生活技能和做人的道理，但是有的時候由于受到一些客觀因素的影響，他們無法在家庭教育中學習到專業知識技能。在這種情況下，便需要通過學前教育教學來培養學生的一些性格特點和行為習慣。再者，幼兒們天生對周圍的事物充滿強烈好奇心，并且他們的注意力容易受到其他事物的干擾而無法完全集中。因此，要求幼兒學前教育教學必須是以發展創新性為主的，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、“新課改”背景對于我國幼兒學前教育教學的影響作用分析

眾所周知，在我國歷史上有一個特殊的時期“文化革命時期”，這一時期的經歷令我國領導人明白：深化改革才是硬道理。因此，從二十一世紀初開始，我國教育部門就開始著手實施深化新課標改革政策方針，并且一直延續至今。通過新課標改革政策的實施，我國國人的文化程度普遍增高了，并且人文素質也有所提高。尤其是國家領導人提出“深化教育體制改革從娃娃抓起”，這樣一來學前教育教學階段成為了幼兒人生發展階段中不可缺少的一部分。新課標政策要求：學前教育教學不僅要重視幼兒基礎知識的掌握，而且要重視幼兒良好行為習慣和道德思想的培養。幼兒接受學前教育教學這一階段，對于他們未來的發展相當重要，因此必須要給予足夠的關注。

二、“新課改”背景下我國幼兒學前教育教學的現狀情況分析

在當前我國“新課改”背景下，幼兒學前教育教學現狀表現為兩種狀態。第一，幼兒學前教育機構過于重視文化知識教育。這種表現狀態導致的結果就是：幼兒們因長期被要求學習各種各樣的漢字，并且被要求會口算，珠心算等特殊技能，而導致其對學習產生抗拒心理。例如：經常性地，家長們會反映孩子在家做出哭鬧，絕食等表現，并且不愿意去幼兒園，家長們往往以為孩子在幼兒園受欺負所以厭學。其實是因為幼兒年紀太小，又要學習那么多的文化知識而產生懼怕去幼兒園的心理。第二，幼兒學前教育機構不重視文化知識教育。這種表現狀態的幼兒園雖然給幼兒提供了娛樂、玩耍的空間，吸引孩子對幼兒園產生興趣，同時又減輕了幼兒家長帶孩子的負擔。但是該表現狀態的幼兒園往往忽視了對幼兒進行文化知識教育的重要性，使得幼兒學前教育機構完全淪為幼兒的娛樂場所，這些對于幼兒的身心發展是完全不妥的。例如：一些幼兒在結束學前教育階段，進入小學階段學習時還經常沉迷于玩樂，并且他們在此之前沒有學習到任何的文化知識，與同齡其他人相比顯得落后得多。

三、“新課改”背景下，在幼兒學前教育教學中寓教于樂以開發幼兒大腦潛能

處于學前教育階段的幼兒們，他們由于剛剛脫離父母的懷抱，年紀尚幼。因此，“新課改”背景要求對其進行寓教于樂的教育方式。這種教育方式要求指導教師以“小游戲”的形式來帶動幼兒們的積極性，吸引他們的注意力。當其注意力完全集中時，將文化知識傳授給他們。“小游戲”的類型多種多樣，可以是唱歌，畫畫，或者是跳舞的形式來展現。例如：教幼兒們唱“小兔子乖乖，把門開開……不開不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開”。這種兒歌內容簡單，但是幼兒們可以從中學習到許多知識，如：小朋友一個人在家要照顧好自己，不能給陌生人開門等等，同時也可以衍生出許多知識，即：兔子這種小動物的外形、特點、愛好，以及當壞人來敲門時小朋友應該怎么做？指導教師可以在游戲中提出這些問題，并且要求幼兒們發揮自己的想象力，鼓勵幼兒們踴躍發言，通過這種方式可以開發幼兒大腦產生無限潛力。

四、“新課改”背景下，在幼兒學前教育教學中因材施教以培養幼兒個性特點

“人不能兩次踏入同一條河流”，即沒有完全相同的事物，更何況是兩個不同的人呢。這便說明我們作為指導教師要善于發現幼兒們自身的特征，選擇符合幼兒個體發展的教育教學方式來對其進行施教，最終培養出與幼兒自身特征完美結合的幼兒個性特點。在此基礎上，指導教師還要注意幫助幼兒糾正其身上存在的不良特征。沒有人天生就是不好的，幼兒們身上的不良特征有時也只是他們模仿周圍人物得來的，并不是他們與生俱來的。在這種情況下，指導教師需要對幼兒們的不良特征進行規范，以保證幼兒能夠健康，茁壯成長。除此之外，指導教師在對幼兒進行學前教育教學時，還要充分考慮幼兒集體，采取對幼兒進行集體教育的授課方式，這樣是為了保證幼兒學前教育教學工作的平等，公正進行，而“因材施教”的教育方式可針對于幼兒課程之外的教育，例如：在幼兒生活和游戲階段進行教育，生活階段體現在幼兒吃飯，睡覺，和小伙伴相處等方面。

參考文獻：

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