探究自主、合作、探索的小學數學教學方式

楊良偉

摘 要?自主探究和小組合作是新課程倡導的教學方法，旨在幫助學生提高知識和技能，提高他們的探索和合作能力。在小學數學課堂教學中，如何將兩者有機地結合起來，提高教學效果？接下來，結合我自己的教學實踐，談談如何在數學教學中培養學生的自主性、合作性和探究性學習。

關鍵詞?小學數學;自主探究;合作交流;思考探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0087-01

蘇霍姆林斯基說：在人類心靈的深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者和探險者。這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈，“小組合作學習”是新課程標準下倡導的新學習方法之一，也是數學課堂教學中一種重要的教學組織形式，有利于反映學生的主體性，有利于張揚學生的個性。

一、創設課堂探究氣氛，激發學生自主探究愿望

“創造性活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能帶來心理自由，才能帶來學習的創造性。”教學環境的優劣直接影響學生學習的興趣和愿望。因此，建立平等、民主、友好的師生關系，營造和諧輕松的課堂氛圍是學生積極探索的前提，這就要求教師要開拓教學環境，優化師生關系，將課堂還給學生，將自主還給學生，激發學生自己去學習數學，去研究數學，鼓勵學生獨立思考，自主探索，發表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。例如：教學“長方形面積的計算”時，首先讓學生按小組進行動手操作，用12個邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進行學習的，學生很快就發現拼成的長方形有三種情況。接著讓學生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關系？寬和什么有關系？面積和什么有關系？有了前面的直接操作，學生討論得比較認真，在討論的過程中，學生無所顧忌，暢所欲言，發現拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個數有關系;拼成的長方形的寬和擺的排數有關系;拼成的長方形的面積和所擺正方形的個數有關系。最后讓學生小組討論，歸納、概括出計算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學習的效率。

二、展示問題情境，讓學生掌握知識結構

建構主義教學的原則明確指出，復雜的學習領域應該以學習者以往的經驗和興趣為基礎。只有這樣，才能激發學生的學習熱情，積極學習。從學生的生活經歷和客觀事實出發，著眼于確立學生在課堂教學中的主體地位，以學生熟悉生活中的問題為數學主題，以數學思維方法為主線，反應學習的基本過程。以知識為主線，以實例為中心，突破了教學方法，使學生從客觀現實問題的研究中學習數學、理解數學、發展數學。比如，以學生熟悉的“校園情景圖”“快樂的家園”為課題的情境，點數物體的個數，體會數與物的對應關系。利用學生購物活動中已有的加減法經驗，通過觀察、實驗、獨立思考、合作交流等學習方式，學生情緒高漲，很快他們就將生活問題抽象成為數學算式。學生經歷了“問題情景―建立模型―解釋與應用”這種研究、解決問題的過程，使他們在敘述生活經驗的過程中，主動構建適合自己的數學認知結構，將日常經驗升華為數學經驗，培養數學能力，并使學生在數學學習活動中感受到數學有趣、有用，增強了學習的信心。

三、轉變學習方式，強調合作與交流

促進學習方式的轉變是新課程改革的重要目標，在教學過程中充分挖掘教材，并使用教材提供的材料，使學生能夠進行實踐、探索和合作。例如，在教學“整理書包”一課中，讓學生自己組織行李，體驗分類標準的多樣性;讓學生走出教室，去圖書館或書店看看書籍是如何分類的，進一步體驗分類在生活中的用途。有效的教學活動不僅可以依靠模仿和記憶，還可以依靠合作和溝通。自主探索、合作交流是是學生學習數學的重要途徑。比如，在教學“玩具”一節課，“玩一玩、數一數”這一環節時，通過四人小組在玩中數一數、說一說，激發學生內在的學習動力，不僅認識了1―5各數字，初步感知數是從數物體中抽象出來的，并且體會到了游戲中也蘊含著豐富的數學知識，同時要求組內評價將個人獨立思考、小組合作有機結合起來，提高學習效率。注意引導學生多角度觀察和發現，為培養學生的求異思維奠定基礎。

四、關注學生的情感體驗，激發學生的學習興趣

《標準》提出“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”的三維目標，力圖使學生在獲得知識的過程中有良好的情感體驗。比如，在“前后”一節課的鞏固練習時，讓學生交換位置，觀察座位前、后的意義和相對性，在進行這一活動時，學生興趣特別大，能用完整的語言表達誰在誰的前面，誰又在誰的后面，感到數學是有趣的。在教學時，通過大量有趣、有用、并具有挑戰性的問題，激發學生的求知欲望，用新穎、活潑的設計形式，充分調動學生的感覺器官參與活動，開放式的問題形式為學生的思考留下了空間，使每位學生在解決問題的過程中都能得到成功的體驗。比如，在教學“認識鐘表”一節課的結尾，小結時設計這樣的自我評價形式：本節課對自己最滿意的是什么？這樣，學生對自己在知識技能和情感態度上進行自我評價和交流，有利于從小培養自省能力，并在成功的體驗中享受學習的快樂。

五、結束語

總之，在小學數學課堂教學中，教師只有把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，改變傳統的教學方法，引導學生采取主動探究，為培養學生的數學興趣，拓展學生的數學視野，拓寬學生的數學領域，充分發揮學生的個性，激發學生的數學潛能，培養學生的良好思維素質，對學生進行良好的思想品德教育，可以更有效地提高學生的數學水平，促進每一個學生都有成功的體驗。

參考文獻：

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