初中物理有效提問的設問途徑探析

馬雄

摘 要?有效的課堂提問是提升課堂效果的有力手段。如何使課堂提問達致“有效”歷來是廣大一線教師積極探索的課題。我們應善于結合教授內容的具體特點，在把握基本設問途徑的基礎上設計恰到好處的問題，從而使課堂提問達到有的放矢、事半功倍的良好效果。文章結合具體實例較為系統地探討了初中物理有效提問的設問途徑，即問在理解知識的關鍵之處、問在看似無疑實則有疑處、問在新舊知識的聯系之處。

關鍵詞?初中物理;有效提問;設問途徑;教學體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0137-01

課堂提問是課堂教學的重要組成環節，有效的課堂提問則是提升課堂效果的有力手段。如何使課堂提問達致“有效”歷來是廣大一線教師積極探索的課題。在相關研究和探索中，設問途徑是核心問題之一，以下筆者擬結合自身教學實踐及體會，就初中物理有效提問的設問途徑進行較為系統的探析，冀對相關教學工作者有所助益。

一、問在理解知識的關鍵之處

課堂提問基本目的之一即為檢驗和促進學生對知識的理解與掌握。相對于高中物理，初中階段的物理知識雖然更偏重于基礎屬性，但物理學科固有的理論性和抽象性決定了，物理的學習對學生的邏輯性思維和抽象性思維要求較高。而初中學生正處于從經驗性、形象性思維向邏輯性、抽象性思維逐步過渡的階段，因而客觀來說，很多物理知識的理解對學生而言存在一定難度，需要教師進行透徹的講解和有效的引導。……