師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策

彭小亮

摘 要?現如今，好多學生都不喜歡語文這門課程，認為語文課過于枯燥乏味，大多學生選擇在語文課干自己喜歡的事情，比如看自己喜歡的課外書，和同學聊天，甚至于呼呼大睡。這就說明教師與學生之間存在著很大的問題。新時期的小學語文課堂教學之中，非常強調師生間的有效溝通，老師需要在課堂中為學生營造良好的溝通交流環境，這樣才能取得較為顯著的教學效果。但從目前的小學語文課堂教學現狀來看，師生間的溝通交流并不樂觀，本文先對師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀進行了分析，然后提出了行之有效的對策，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞?小學語文;課堂教學;師生溝通;現狀;對策

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0174-01

小學語文課堂教學之中，老師扮演著授課者、知識傳遞者的角色，而學生扮演著參與者與受教者的身份，師生之間能否進行有效的互動、溝通與交流，直接影響最終的課堂教學效果。新課改背景下，傳統的你教我學的權威性教學模式已經難以滿足現代化教育發展的需求，所以，加強師生之間的溝通是極為重要的。

一、師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀

（一）課堂氛圍過于嚴肅

通過大量調查發現，較多小學生都認為語文學科的學習十分枯燥無趣，而之所以形成此種學習心理，其原因在于老師。比如在學習“秋天的雨”課文之時，此節課的教學目的是讓學生體會秋雨及秋天的美，這樣才能夠吸引學生學習的注意力，激發學生對課文的學習興趣。而老師在實際課堂教學中，一般只是進行課文分析、生字詞講解，絲毫沒有與學生溝通、互動的意識，如此嚴肅的課堂，不僅無法提升學生的學習積極性，還會讓學生對語文學科產生厭惡感。

（二）習慣運用批評教學手段

小學生年齡小，心理較為脆弱，穩定性較差，好奇心較強，愛表現，這些特點都決定了鼓勵、肯定的重要性。但實際小學語文教學之中，較多老師在提出問題之后，如果有學生回答錯誤，老師就會對其進行嚴重的批評，認為這樣就可以引起學生的重視，努力學習。實則并非如此，此種批評教學手段，不僅傷害了學生的自尊心，還會局限學生學習興趣的不斷提升，會對師生間的溝通交流產生恐懼感，長期以往，學生會越來越厭倦老師，難以達成預設的教學目標。

（三）缺乏公平意識

對于較多小學語文老師而言，課堂中與學生進行互動、溝通之時，常會局限于前幾排的學生，忽視了后幾排的學生。久而久之就會形成一種現象，即前幾排學生的學習成績較好，后幾排學生的學習成績較差。再加上老師喜歡按照成績來排座位，這樣后幾排學生無形中就與老師產生了陌生感，認為自己就是后進生，逐漸的放棄自己，不愿意發言、聽課，與老師交流，非常不益于全體學生的共同發展，嚴重缺乏公平意識。

二、小學語文課堂教學中提升師生溝通效果的對策

（一）采取創新的教學方式

針對上文提出因為課堂教學氣氛過于嚴肅而導致師生間無法溝通，學生學習積極性較差的問題，可以采取創新的師生角色互換教學方式。簡單來說，就是學生代替老師上臺講課，但需要在老師的有效指導下完成所有學習任務。比如在學習“和時間賽跑”課文時，老師可以先將本節課所需要學習的知識點以大綱的形式進行展示，讓學生先完成學習任務，第二天讓學生上講臺講課。在學生講課的過程中，老師可以向學生提出問題，學生也可以向老師提出問題，其余學生補充問題。此種師生互換角色的教學模式，能使課堂教學從傳統的“一言堂”之中走出來，確保全班學生都參與到課文的全面性學習之中，增加師生間的信任感和親近感，提升師生間的互動、溝通效果。

（二）采取有效的溝通技巧

眾所周知，和諧的師生關系，不僅有助于老師教學活動的順利推進，還有利于課堂教學效率的提升，并且也表明你是一個非常優秀的老師。為此，實際小學語文課堂教學過程中，老師需要采取有效的溝通技巧，如當學生回答錯誤問題之時，老師不要著急去批評學生，而是要先肯定學生的積極發言態度，引導學生換個角度來思考問題。當然，對于回答正確的學生，也需要給予積極的肯定，并輔以微笑的表情，暗示他需要保持此種良好的思緒來學習。相信通過老師這樣有技巧的溝通之后，學生們的學習自信會不斷增強，自然師生間的關系會越來越和諧、融洽。

（三）提高師生的溝通意識

每個學生都是獨特的個體，這點是毋庸置疑的，所以老師需要公平的看待每個學生，公平的與全班學生進行交流。尤其是針對班級中學習成績不是十分優秀，座位靠后的學生而言，老師更需要有意識的加強與其的溝通與交流。比如在學習“可貴的沉默”課文時，老師可以提出這樣的問題，文章題目為什么命名為可貴的沉默，講述了什么樣的故事，向班級后排中的學困生提問，并告訴他們如何思考如何回答即可，然后再讓別的學生進行補充，長期以往，不僅能提高學生們的主動發言意識，還能夠極大程度的拉近師生間的距離，提高全體學生的學習積極性，讓全體學生獲得共同性的發展。

三、總結

師生溝通效果會直接決定課堂教學的最終效果，實際小學語文課堂教學過程中，老師需要對師生溝通的問題進行了解與總結，然后針對具體的問題來采取有效的溝通策略，讓學生對語文學科的學習充滿興趣，增加師生間的信任感與親切感，提高課堂教學質量及效率。

參考文獻：

[1]路堅.師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與建議[J].新課程導學，2015（07）：79.

[2]董玲.淺談師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（2）：110-111.