小學數學教學中問題設計的有效性策略

李菊香

摘 要：問題是數學的心臟，在數學課堂教學中，問題設計的優劣是一節課成敗的關鍵。本文結合教學實際從“知識問題化、問題層次化和問題探究化”三個方面來闡述小學數學教學中問題設計的有效性策略。

關鍵詞：小學數學；問題設計；有效性策略

世界數學教育家波利亞說：“問題是數學的心臟。”在數學課堂教學中，問題設計的優劣是一節課成敗的關鍵，用心設計好每一個問題，使每一個問題都能促進學生真正地學，是我們作為老師最應該關注的。以下是我在教學實踐中探索出的幾點問題設計有效性的策略。

一、知識問題化

知識問題化就是根據教材內容，創設問題情境，讓學生經歷發現問題、提出問題、明晰問題的過程，用問題一下子抓住學生的思維，為學生指明探究的方向和探究的方法，從而激發學生探究的欲望，激活學生的思維，調動學生學習的興趣。

例如：課題組一位老師在講“平均數”一節課時，在出示完例題的課件后，不是直接讓學生求平均數，而是問：“你從圖中知道了哪些信息？”這一問題不僅使學生弄清楚了題上給的條件，而且也滲入了平均數的統計學意義，同時為本節課的重點問題做好了鋪墊。接著老師又問：“你能不計算求出平均每人收集了多少個礦泉水瓶嗎？”使學生通過獨立思考、小組合作，探索出了平均數的一種求法：移多補少的方法。然后又問：“除了用‘移多補少來解決，還可以用什么方法呢？”讓學生……