借助意向性提升古詩教學效益研究

翟美珍

摘 要：在古詩教學中，學生公開的意向性活動，能激活原本零散、模糊的認知體驗，從而形成清晰、理性的解讀和深刻的理解。因此，意向性對于促進古詩教學效益的提升有著重要的價值和意義。誦讀，讓古詩教學有聲有色；描畫，讓古詩教學有象有形；體悟，讓古詩教學有情有蘊。

關鍵詞：古詩教學；意向性；有聲有色；教學效益

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0076-01

在古詩詞教學中，意向性表現為教師、學生、作者與詩歌作品之間相互聯系的內在意識活動，也就是使學生個體意向性活動進入公開的意向性活動，從而激活學生原本零散、模糊的認知體驗，形成清晰、理性的解讀和深刻的理解。因此，意向性對于促進詩歌教學效益的提升有著重要的價值和意義。本文對借助意向性提升古詩教學效益進行研究。

一、誦讀，讓古詩教學有聲有色

任何學習的過程都是“知行”與“知情”統一的過程，誦讀自然也不例外。在古詩教學中，教師作為學習的先行者和點撥者，應該創設一個順應學生和古詩意向相融相通、相互浸潤的環境，以幫助學生感知古詩的意蘊和作者的內在情懷。這樣的情境一方面基于古詩的情感基調，一方面能充分激活學生的誦讀興趣。例如，教學《峨眉山月歌》時，在學生初讀詩歌的基礎上，教師要引導學生進行思考：李白為什么會離開自己的故鄉？詩中的江水又怎么能體會到作者的內在情感呢？學生陷入了沉思，此時，教師進行示范誦讀。……