如何用微課教學模式提升高中寫作質量

王清品

摘 要 為了提高學生寫作能力，本文重點研究了在高中寫作教學課堂，如何引入微課教學模式，以提高教學有效性，進一步保證寫作教學質量。

關鍵詞 微課；高中語文；寫作教學

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0011-01

在高中語文教學過程，微課教學模式的運用提高了課堂教學效率，為此，本文以寫作教學為實踐，重點分析了寫作教學課堂微課教學模式的應用策略。

一、高中語文寫作教學中“微課”的應用價值

首先，將微課運用到高中語文課堂教學中可以對課堂教學內容進行針對性教學，針對語文教學中的寫作教學進行生動講解，將高難復雜的寫作教學內容簡單化，將高中語文寫作課堂講解的重難點知識進行濃縮與簡化，極大程度縮短學生的學習時間，充分滿足不同學習狀態學生的共同知識訴求。

其次，將微課教學運用到高中語文課堂可以使教學內容更加精簡與生動，將寫作教學內容變得更加直觀與生動，有效提高高中生的寫作能力，用較短的時間就讓班級同學獲取課堂教學知識，充分促進學生的個性化發展。

第三，在高中語文課堂上運用微課教學可以便于同學重復使用教學資源，極大程度地提高寫作課堂教學效率與教學質量，且還可以讓班級同學對教學資源進行重復性使用，在潛移默化之中培養學生的語文素養。

二、高中語文寫作教學中“微課”的應用原則

首先，高中語文教師在寫作課堂教學中運用微課需要遵循教學整合的原則。首先，高中語文教師在課堂教學計劃的制定方面需要以班級同學自主學習能力的培養和語文寫作素養的提升為出發點，對課堂教學內容與知識進行全面細致的整合，讓學生觀看微課寫作視頻就可以掌握與理解寫作課堂教學知識；其次，高中語文教師還應該將過往教學知識點的復習與課堂新學知識的記憶增強相結合，將各種寫作教學資源相整合，進而促進學生更好地進行寫作。

其次，高中語文教師在寫作課堂運用微課教學時還需要遵循輔助教學的原則。在高中語文課堂上廣泛應用微課教學的前提和目的就是要提高語文寫作課堂的教學效果與教學質量。高中語文教師在課堂上利用微課教學可以充分激發班級同學的寫作興趣；教師在課堂上運用微課教學可以幫助學生更加深入地了解寫作教學知識，特別是那些寫作教學重點部分，就更需要將教學資源進行有效的整合、運用，以便輔助寫作課堂教學。

三、高中語文寫作教學中“微課”教學實踐

（一）以微課為主進行前置學習

目前我國高中的作文教學，大多仍然是以教師為主導、學生被動參與的方式進行，因此不論是學生的自主反饋還是教師的點評分析，其效率仍然相對較差。而誘發這一現象，主要是由以下兩個原因所導致的。首先，學生寫作鍛煉的視野非常狹窄，往往只有在作文的專項語文課上，學生才會參與其中。其次，學生對寫作存在一定的恐懼或畏難心理，無法發揮學習的積極性。而為了切實解決這一問題和弊病，教師可將微課引入課程之中，最大程度上挖掘微課所帶來的正向推動作用，為后續的作文寫作教學工作，打下堅實的基礎。

（二）巧妙引導，讓學生自主習作

在新一輪的課程改革之中，如何有效激發學生的寫作主觀能動性，促進學生自主寫作的意識是高中語文教學過程中的重要目標。教師要將微課資源作為重要的抓手，驅動學生在“玩中有學、學中有玩”，使其不再對寫作有畏懼心理，做到自主寫作。

微課的資源相對較為豐富，除了在教材中找尋以外，還可以依托于互聯網科技力量，而起選擇主要是建立在課程需求上的。為了更好落實寫作的習慣培養，教師應當將微課的教學穿插在學生的課堂之外。讓學生學會正確使用互聯網，將與寫作相關的微課資源給予學生，并且鼓勵學生在有條件的情況下對微課內容進行創意化、個性化的豐富和定制，不僅幫助學生豐富了自己的學習內容，還能更好激發起學習興趣，達到最佳的教學效果。

（三）利用微課，提高學生的語言素養

所謂的寫作，其實質是一個大量的語言運用過程。所以，在平日的教學過程中要落實學生對寫作的積累。在傳統的教學過程中，教師會引導學生對“好詞好句”的摘抄和積累，并且在寫作前進行反復的誦讀與學習。而這一方式相對較為刻板和枯燥，因此教師可讓學生以微課的方式展開記錄，不僅達到了同等的效果，并且還可以提升學習效率。

下文將以《荷塘月色》為例，將寫作課程拆分為幾個方面：

首先，利用微課向學生展示當時的時代背景與作者當時的處境與心境相關的影像、文字材料，適時播放與文意文情真正切合的配音朗誦；其次，帶領學生細細的體會朱自清先生筆下的荷塘月色之美以及在瀏覽觀賞這生動美景之時，總是不經意地流露與表現出來的情感。

教學的第一步，是切實激發學生對課文的學習興趣，首先調度其學習的熱情，為后續的寫作教學工作打下堅實的基礎，只有幫助學生理解課文，才能更好寫出真情實感。

而作文教學與其他的語文教學沒有本質區別，都需要良好且完善的評講環節，而這個環節也要多加引入微課的模式，使得教學的內容能夠更為生動形象且豐富地呈現給學生，降低學生學習的成本和難度，使得學生的學習內容更為立體。而高中階段的作文并不會突兀地出現，而微課所帶來的教學更具備生活化氣息，能夠達到更好的寫作教學效果。

四、結束語

總之，本文首先闡述了語文寫作教學中“微課”的應用價值與原則，隨后對其應用策略進行了研究，希望能夠進一步提高學生寫作水平。

參考文獻：

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