論初中美術教學中微視頻教學模式的建構

何娟

摘 要 在科學技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)死板的教學方式已經(jīng)無法滿足課堂教學的需要和社會發(fā)展的人才需求。初中美術課程在教學過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，利用高新技術和全新的教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。本文主要闡述初中美術教學中微視頻教學模式的建構，希望能對教育行業(yè)提供幫助和借鑒。

關鍵詞 初中美術教學；微視頻；模式

中圖分類號：F120.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0023-01

一、微視頻教學概述

微視頻也稱“微課”，是指教師用短視頻片段的形式，把美術教學中的重點、難點內(nèi)容，利用較短的時間展示出來。微視頻短小精煉，具有很強的可視性。教師應該準確把握住微視頻教學的特點，把美術教學內(nèi)容用微視頻展現(xiàn)出來。教師可以通過微視頻把一些重點的美術技法、技巧進行錄播，通過多媒體或先進的數(shù)字技術進行播放。微視頻可以突破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地能看到清晰、明了的美術技巧演示。通過視頻的暫停、重復播放等功能，不同美術基礎的學生在課前都能在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中獲得自己想要的知識。微視頻教學通過直觀、形象的方式，播放動聽的音樂以及美術欣賞等內(nèi)容，營造出了一個愉悅的教學氣氛，大大提高了學生的學習興趣，使學生能夠快速地進入學習狀態(tài)。

二、初中美術教學模式存在的問題

（一）教學模式較為守舊。現(xiàn)階段，一些初中院校對美術教育還存在著傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式在課堂中都是以老師和書本為中心，教師往往都是以灌輸式的形式向初中生傳授知識，初中生處于被動學習的局面。傳統(tǒng)教學模式的缺點是非常明顯的，在教學中作為認知主體的初中生在整個教學過程中都只保持著被動接受學習的地位。學生學習的積極性被忽視甚至被壓抑。很顯然，這樣的美術教學與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，不能激發(fā)初中生對美術學習的興趣。

（二）初學生對美術學習不夠重視。在目前的初中美術課堂上，初中生對美術學習的興趣并不積極、渾水摸魚，甚至在美術的課堂上做一些與美術無關的事情。在美術課堂短短的時間內(nèi)，教師想讓學生利用一些時間自主學習、小組合作探究幾乎是不可能實現(xiàn)的事情。由于每個學生的個性差異與學習愛好不同，在加上部分學生上課開小差不自覺管理學習。還有的學生認為，美術課堂枯燥乏味、內(nèi)容單一，并且對自己未來的學習和工作沒有用處，這就會導致很多學生在課堂上不積極學習，不利于開展美術教學。

三、構建科學的微視頻教學模式

（一）運用多種手段增強翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不是一成不變的，而是多種多樣、多姿多彩的。教師除了利用微視頻對學生進行美術教育，還可以運用其他各式各樣的教學方式。如，教師借助多媒體，為學生播放與作品相關的視頻與圖片，營造良好的美術學習氛圍，提高學生對于美術知識的專注度，豐富學生的精神世界；還可以將學生分組，合理的合作學習與適當?shù)母傎惢顒硬粌H能夠促進學生間的團結友愛，增強班級凝聚力，還能提高教師的教學水平，讓學生的初中生活豐富多彩。

如初中美術教師讓學生分組學習時，要保證分組科學、有效，課前把座位打亂，每組四個人，每組安排兩名偏外向的和兩名偏內(nèi)向的學生，或者安排兩名聽講認真的和平時喜愛打鬧的學生，通過這樣的方式讓學生團結合作，相互促進，共同激發(fā)出學習的動力，真正達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。教師再輔以多媒體技術的運用，為學生營造出一種良好的美術氛圍，使學生遨游在藝術家創(chuàng)造的時空中，切身體會他們創(chuàng)作時的情感，從而達到高效教學的目的。

（二）重視美術教學，注重初中美術翻轉(zhuǎn)課堂實踐性。在美術教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是要轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生充分地認識到美術學科的重要性，從而重視美術學習，提高學生的審美和綜合素質(zhì)。教師也要突破傳統(tǒng)美術教學的束縛，不斷創(chuàng)新美術教學模式，利用在線學習、多媒體教學、微視頻等多種形式來提高學生對美術的學習興趣，實施高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學。有些教師認為在美術教學過程中開展課外活動，實施教學重心前移的方式是本末倒置，對其他學科的學習也會產(chǎn)生影響，這種思想是錯誤的。美術這門學科有著它自身的教學特點，把翻轉(zhuǎn)課堂教學方式應用到美術教學中，可以把美術教學的特點發(fā)揮得淋漓盡致。課前學習對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有著非常重要的作用，課堂教學之前的實踐過程可以讓學生自由地選擇自己喜歡的學習場所，并靈活地支配學習時間。學生也可以選擇多樣的教學工具，比如視頻學習、網(wǎng)絡在線學習、書籍學習等方式。學生可以根據(jù)自己的實際情況靈活地選擇，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力，有利于學生的個性化發(fā)展。

（三）優(yōu)化學生地位，讓學生積極參與。在美術課堂展示性教學活動中，教師通常將大量的時間與精力放在講解、示范上，而學生扮演著教學活動中的接受者角色，不利于主動性的發(fā)揮。而微視頻的合理應用，能夠解放教師時間與精力，使他們擺正主導地位，并進一步突出學生在課堂教學活動中的主體地位。

四、結語

總之，美術課堂教學活動中巧妙應用微視頻課件對美術教師的“教”以及學生的“學”具有雙向促進作用，符合美術學科新課改的基本要求與發(fā)展方向。美術教師必須充分肯定微視頻課件的重要教學價值，積極嘗試多媒體技術與課堂教學活動相結合的方法，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中滲透微視頻，從而使其更好地為初中美術教學活動服務，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻：

[1]畢海燕.淺談微視頻在美術教學拓展中的運用[J].中國校外教育，2018（10）：18.