淺議中小學教師在美術教學中示范“度”的把握

鮑吉林

摘 要 教師示范在美術教學中有著非常重要的作用。只要靈活地處理教師示范過程，把控示范的度，巧妙的設計好課堂環(huán)節(jié)，就可以更好地引導學生掌握美術技法和技巧，提高教學效率。

關鍵詞 中小學；教師；美術教學；示范“度”把握

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0048-01

隨著新課改的發(fā)展，音體美逐步走進課堂，而且許多家長越來越重視，希望孩子有一技之長，所以家長利用周末或假期送孩子去學舞蹈、音樂、美術、跆拳道、書法等等，就美術教學而言，在外的輔導班還真不少，我走訪了許多美術特長班，做了調查，得出以下結論：特長班教給孩子的基本上是技能的提升。在2018年的貴州教師培訓學校學習時，與專家進行面對面交流了這個問題：就是作為中小學的一名美術教師，在課堂上示范是必不可少的，但教師的師范就會讓學生只會臨摹，失去了創(chuàng)新性許多傳統(tǒng)的教學方法，它極大地限制了學生的藝術創(chuàng)作思路，扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力。經過專家和同行們的交流、討論，最好總結出以下幾點做法，就是教師在美術教學中示范中的“度”。

針對這個問題，有些美術教師在課堂上干脆不進行示范，說是怕誤導了學生，讓學生的作品千篇一律、大同小異，怕禁錮學生的思想，怕學生沒有創(chuàng)新等等，但這種理由似乎經不起推敲的，假設美術課上得跟其他文化課沒有什么區(qū)別的話，怎么體現(xiàn)美術學科的特點呢？如果沒有示范，那如何……