淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

王小兵

摘 要 小學數學教學過程中，學生是主體教師是主導，學生自主學習能力的培養十分關鍵，因此教師要運用一切辦法最大限度最大程度的去激發學生的學習興趣和學習欲望，爭取通過正確的指導讓學生學會自己學習，愿意自己學習也可以找到更多適合自己的學習方法，增強小學數學的教學質量。由此本文對教師如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力進行分析研究，爭取可以更好的培養學生的數學精神。

關鍵詞 小學數學；教學；培養；學生；自主學習；能力

中圖分類號：C41，C961，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0073-01

數學和學生的學習是息息相關的，學生的數學精神培養也十分關鍵，在當前的教學改革以及新的教學觀指導之下教師教學方式發生了較大的變化，學生的學習也產生變革，因此為了更好的對學生的數學能力進行培養就需要學生進行自主的學習，在此情況下改變以往的問題，讓數學相伴學生左右。

一、傳統數學教學的問題分析

（一）課堂氣氛沉悶學生學習興趣降低

傳統課堂教學中，教師是主體學生被動的學習各種知識，甚至在題海當中吃力前行，這完全不符合小學生的性格和現狀。小學生本身是活潑和好動的，對于學習的重要性認識不足，因此在很多情況下都是從自己的興趣出發去研究和學習相關知識。小學的數學盡管是初級數學形式但是內容十分抽象，需要一定的邏輯思維才可以解決，那么針對于此，小學生的數學學習還是有較大的困難的。傳統教學方式十分單一，課堂中學生缺少互動因此無法在第一時間之內掌握知識，長時間如此勢必對數學失去學習興趣。

（二）脫離實際缺乏自主學習能力

小學數學知識和日常生活之間存在緊密的聯系，若是教師可以將學生所學習的知識和數學結合在一起就可以增強學生的學習興趣還可以降低知識的理解程度，教師必須要從實際出發去教學，讓學生感知數學的親和力，讓數學不再陌生。自主學習能力的欠缺主要是教師經常在課堂上成為主體，學生對教師依賴性增加，這樣情況下學生漸漸失去了思考問題的能力，學習和實際無法結合在一起，因此自然就阻礙了學習的進步。

二、小學數學教學中培養學生自主學習的能力

（一）學生數學學習興趣的激發

激發小學生的數學學習興趣可以更好的提升學生的數學感知能力，認識數學，了解數學，從生活出發身邊事件出發去學習數學，小學生處于身心發展的關鍵時期因此為了更好的積累經驗就需要增強學生接觸事物的面，讓學生對數學知識產生渴望也讓學生有興趣去了解分析數學知識。

日常教學中教師結合教材的內容給學生增加一些有趣的話題也讓學生對數學知識產生較為深刻的認知，了解數學并不是簡單的計算還需要融入實際，解決實際問題。例如，教師可以在課堂上融入一些小游戲，游戲中帶著思考題，更可以從生活現象導入，學生在熟悉的好玩的數學面前，學習興趣自然更為濃厚。例如，教師在教授學生“時分秒”的過程中，就可以讓學生在“有限定的時間內從圖片上找不同”，學生在游戲中學習更能夠了解時間的意義，可以分成幾個小組，有的小組在5分鐘之內找到了圖片的6處不同，有的小組在10分鐘之內才找到3處，這樣學生會更有成就感，對于時間的感知也更為深刻。興趣是學生學習最好的老師，因此在興趣的學習基礎上學生的自主學習能力才可以得到延伸和增強。

（二）巧妙點撥增強學生的自主學習能力

小學生數學學習過程中一定要學會自主的學習，并且關注各種學習情況的產生，給學生正確的指導才可以更好的有針對性的解決困難問題，讓學生主動的去學習。教師對數學問題做點撥要給學生一定的提示，學生主動探索才能夠主動發現。點撥對于自主學習能力的增強有直接的促進作用，因此在數學教學時教師可以從學生的實際出發，如學習“分數和小數”的過程中教師就可以和學生一起參與到學習活動上，分數和小數之間可以相互轉化，但是其中是有一定規律的，到底蘊藏著怎樣的規律？我們可以通過觀察獲取哦，看一看哪位聰明的同學最先發現？看一看奧秘是在分母中還是在分子中？這樣的點撥之下學生可以進一步的強化自主感知能力，還可以強化對問題的研究與探索分析。

（三）任務型教學模式的實施

任務型教學模式的實施主要是給學生一定的學習任務，讓學生自己去尋找答案，完成任務。日常教學期間教師可以給學生做課前預習的任務、課中思考的任務和課后練習尋求資源的任務。任務的驅動讓學生的自主學習興趣更為濃厚，學生可以在不斷的準備過程中收獲知識，這也是給學生提供了一個良好的學習平臺。

三、結束語

綜上所述，本文對小學數學教學中如何提升學生自主學習能力進行了闡述，小學生自主學習能力的增強勢必會更好的轉變已有問題，教師增強教學趣味性提升引導并且使用任務教學模式可以更好的增強學生的自主學習能力。

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