小學數學課堂教學語言的藝術探析

向敏

摘 要 隨著課改的深入，數學課堂中越來越重視對教師課堂教學語言藝術的提高，作為小學教師掌握了教學語言藝術，才能影響學生學習興趣和課堂氛圍，從而有效地提高教育教學效率，通過有效的語言教學，能調動學生的學習興趣，課堂教學語言的形象化，能調動學生的學習積極性，課堂教學語言的幽默化，能調動學生的注意力。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；語言藝術

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0109-01

小學數學語言作為一種表達科學思想的語言，在現代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說，教師數學課堂教學語言能力的高低決定了學生小學數學學習水平的高低。數學教育中加強小學數學語言的教學，是現代數學教育不容忽視的課題。

一、機智幽默，構建良好師生關系

教師應該與學生建立良好的師生關系，這樣有利于提高課堂的學習效率。教師在進行教學時，可以運用幽默風趣的語言來打動學生，讓學生對學習數學產生興趣，積極調動學生學習的積極性，讓學生積極的參與到課堂學習中去。例如：教師在講授“認識射線”這一節課時，教師可先讓學生對于直線的特征進行了解，然后引導學生對日常生活中看到的射線進行舉例子。學生們紛紛舉手，有的學生說頭發，這時教師不要對這位同學的答案進行否定，而是要耐心的對學生進行引導。教師可對學生進行講解：既然有同學對這個問題表示疑問，那我們就來進行確認，如果頭發一直按照自己的方向進行生長，并且能一直活著，那么我們的頭發就是射線。教師在進行講解時通過舉例子的教學手法，學生不斷的開拓自己的思維并進行想象與創新，豐富了課堂的學習氛圍，并且當教師面對學生“創新”的例子時，并沒有進行否定而是運用風趣的語言引導學生進行學習，這樣的做法不會打擊學生的積極性，讓學生在平等民主的氛圍中進行學習，讓師生之間的關系更加的融洽。

二、準確簡潔，提高課堂教學效率

現代的數學課堂不再是傳統的教學模式，教師滿堂灌或者采用“填鴨式”教學，而是采取開放性的課堂。教師在進行教學時，由于學生會有不同的思維及想法，并且每一個同學都具有自身的發展特點，因此教師在進行教學時應該運用簡潔的語言對學生進行講解，提高課堂的學生的學習效率。例如：教師在進行數學運算的講解時，教師可先讓學生對于“3+3+3=9”進行計算，教師可讓學生運用手中的材料進行擺放算出答案，學生進行擺放后，將9這個答案很快的告訴老師，這時教師應該接著出題“4+4+4=12”時，學生還是照原來的方法進行擺放，但由于材料的缺失，學生算不出問題的答案。因此，教師可對學生進行引導，比如說：同學們思考一下，是否有更簡便的運算方法？對學生進行啟發，讓學生進行思考，學生進行思考后得出運用乘法運算可得出問題的答案。教師運用簡潔的語言，鍛煉了學生的思維，調動學生學習的積極性，使課堂的效率大大的提高。

三、激勵向上，增強評價效果

小學生由于年齡小，希望得到別人的認可和表揚，教師可根據學生這一特點，適當的對學生進行表揚和鼓勵，讓學生感受到自身的進步，改掉自身的不足，獲得更加全面的發展。教師應充分的發揮教育教學機制，運用語言的藝術對學生進行鼓勵，讓學生不斷的進步。例如：教師在講授“角的認識”這一節課時，教師可在適當的時機對學生的表現進行表揚，比如教師可說：“同學們對于角的知識已經有了一定的了解，雖然同學們學習的時間不長，但是同學們的創造性還是值得肯定的。”教師還可讓學生在日常生活中看到的角進行舉例子，不斷的訓練學生的思維能力，使其對知識點的了解更加的深刻。同時教師應該對于學生回答的進行積極的肯定，讓學生樹立自信心，增強學生學習數學知識的渴望。在小學階段學生都希望得到教師的關注和認可，教師應該對他們經常進行鼓勵，激發學生的學習熱情，調動學習的積極性，引導學生樹立正確的“三觀”。

四、無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。學生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學生回答對了，我們可以微笑地點點頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚、反對等，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到教師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

五、結束語

總之，教師的小學數學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻：

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