小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題以及對策探究

羅帥平

摘 要 語文閱讀被列為義務(wù)教育階段重點教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無論是家長還是教師都十分重視對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。但是從當(dāng)前的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，其中仍存有較多的問題。我們只有能夠探尋到其中所存在的問題，并且能夠為問題的有效解決積極地探索解決對策就能夠有效提升小學(xué)語文整本書閱讀整體的教學(xué)水平，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；整本書閱讀；教學(xué)對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0161-01

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，新課程標(biāo)準(zhǔn)下也對小學(xué)生整本書閱讀提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展整本書閱讀是十分有必要的。但是從教學(xué)實際來看，小學(xué)整本書閱讀教學(xué)并不夠樂觀，其中仍存有較多的問題。這主要集中在教師對整本書閱讀教學(xué)并不重視，將整本書閱讀看做是課外閱讀，將兩者等同等。所以，教師要想從根本上提升小學(xué)整本書閱讀教學(xué)效率就需要能夠提升對整本書閱讀的重視程度，能夠從學(xué)生實際的需求出發(fā)進行整本書閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題。閱讀教學(xué)過程中，教師需要能夠向自己的學(xué)生推薦能夠閱讀的書目，但是從當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)來看，大部分教師僅僅是偶爾會為自己的學(xué)生推薦有益閱讀的書目，學(xué)生也是從很大程度上依賴于教師所推薦的書目。也就是說，教師讓讀哪些書，學(xué)生就會被動地去讀哪些書，學(xué)生無法進行有效的自主閱讀，尤其是對于班級中一些中下游的學(xué)生來講。其次，教師在為學(xué)生推薦書目的時候，并沒有為學(xué)生制定一個比較縝密的教學(xué)計劃，教師往往會認為，當(dāng)自己將閱讀的書目推薦給學(xué)生以后就已經(jīng)是完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的閱讀教學(xué)是沒有實效性的，因為學(xué)生在這樣的教學(xué)下并不能使自己的閱讀能力得以更加有效的提升，加上教師所選擇的題材也比較單一，這也就將學(xué)生的視野局限在一定的閱讀范圍內(nèi)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）整本書閱讀教學(xué)方法相關(guān)問題。在閱讀教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中存有這樣的誤區(qū)，也就是教師在教學(xué)中會頻繁對學(xué)生進行提問，這樣的發(fā)問會從很大程度上干擾學(xué)生的閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)并不是要求教師在課堂中對所講解的內(nèi)容從頭講到尾，而是能夠根據(jù)學(xué)生實際的需求在對學(xué)生進行教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并且能夠在這些興趣的影響下讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是在實際的教學(xué)中，教師往往是忽視了對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中仍然以應(yīng)試教學(xué)為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)相關(guān)問題的解決對策

（一）全方位整合閱讀教學(xué)資源。在整本書閱讀教學(xué)過程中，學(xué)校要為整本書閱讀教學(xué)不斷整合教學(xué)資源。這樣的教學(xué)任務(wù)主要是依靠語文教師來完成的，其他科任教師需要能夠積極地參與到教學(xué)資源的開發(fā)過程中，能夠?qū)φ緯喿x校本課程的開發(fā)提出自己的意見，并且能夠積極地參與到討論的過程中等。在整本書閱讀教學(xué)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)以語文教師為主，其他教師為輔，這樣也能夠?qū)⒄緯喿x教學(xué)上升到更高的層面中，相關(guān)教育部門也能夠發(fā)揮出帶頭作用，能夠為教師的教學(xué)提供更強的教學(xué)動力。在語文整本書閱讀過程中更加注重教學(xué)的科學(xué)性，這種科學(xué)性能夠為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)經(jīng)驗。同時，家長在學(xué)生的閱讀教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一種優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在這種良好的閱讀氛圍中能夠以更加積極的態(tài)度加入到閱讀的過程中，從而能夠更加有效地提升自身的閱讀能力。

（二）閱讀中不斷激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一段比較長的時間去進行不斷實踐的，所以教師在這樣一個長期的過程中需要能夠?qū)W(xué)生不斷地進行激勵，為學(xué)生的閱讀營造一種輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在這種優(yōu)良氛圍的帶動下更加熱愛閱讀。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置圖書柜、讀書角等，能夠讓學(xué)生在其中能夠更加自由地進行交流與溝通，不斷鍛煉自己的思維能力。教師要保證每周都能夠為學(xué)生上一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生以自己所喜歡的閱讀方式去進行閱讀。例如，有的學(xué)生習(xí)慣默讀，但是有的學(xué)生就會喜歡大聲朗讀，所以教師需要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。這樣學(xué)生就能夠以自己喜歡的閱讀方式進行有效的閱讀。其次，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還可以利用午休等一些課余時間來進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用這些比較零散的時間進行更深層次的閱讀，這樣也能夠讓學(xué)生對自己的閱讀具有一定的計劃性，讓學(xué)生能夠調(diào)節(jié)好閱讀的進度，提升自身的閱讀能力。

（三）利用整本書閱讀活動，加強深入閱讀。整本書閱讀過程中，教師可以為學(xué)生積極地開展閱讀活動，能夠讓學(xué)生加強深入閱讀。例如對于一些比較經(jīng)典的書籍，學(xué)生要對這些閱讀文本進行深入、反復(fù)的閱讀，這樣學(xué)生也能夠更好地抓住書籍中的精髓，能夠明白與理解作者寫作的意圖，體會文本中一些精妙的語言。因此，在整本書閱讀過程中，教師需要能夠為學(xué)生開展多樣化的閱讀活動，進而有效提升學(xué)生閱讀能力，推動整本書閱讀的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

在實際的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程中仍存有較多的問題，因此教師在閱讀教學(xué)中需要能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。這樣也能夠?qū)W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，有效提升學(xué)生閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙福樓.完善中小學(xué)語文閱讀體系——“整本書閱讀”倒逼語文閱讀教學(xué)的改革[J].語文教學(xué)通訊，2017（25）：23-26.