提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

楊朝芳

摘 要 在新課改不斷深化的背景下，對初中數學教學提出了越來越高的要求。但是，在目前的初中數學教學中還存在著一些問題，因此，教師需要采取有效的教學方式來提升課堂教學的有效性。本文首先分析了初中數學教學中存在的問題，然后針對如何提升初中數學課堂教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞 初中數學；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0161-01

在現階段的初中數學教學中，由于受到多種因素的影響，在課堂教學中存在著一些比較明顯的問題。教師在教學時沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，教學的內容沒有聯系學生的實際生活，在教學方式上也比較單一。在這種教學模式下，初中數學的課堂教學有效性會受到影響。因此，教師要采取有效的教學方式來提升課堂教學的有效性。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）沒有凸顯學生的主體地位

在新課程背景下，要求教師在教學中要凸顯出學生在課堂上的主體地位，使學生將自己的主觀能動性充分的發揮出來。但是，在實際的教學中，教師仍然采用傳統的教學觀念，在教學中采用灌輸式的教學方式，使得學生處于被動接受知識的位置，這對培養學生的創新能力以及質疑能力都是非常不利的。

（二）教學內容與學生的實際生活相分離

數學學科是一門與學生的實際生活聯系十分緊密的學科。但是，在教學過程中，很多教師沒有將教學內容與學生的實際生活結合在一起，只是按照教材的內容進行照本宣科，沒有對知識點進行拓展。在這種教學模式下，學生對數學知識的理解會不夠深入，很容易降低學習數學的興趣。

（三）教師的教學方式比較單一

在目前的初中數學教學中，很多教師的教學方式比較單一。他們習慣于采用傳統的教學方式，運用課本和板書進行教學，對新穎的教學方式缺乏研究和學習。這樣一來，初中數學課堂會顯得枯燥而無趣，影響學生的學習積極性，從而影響課堂教學的效率。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）轉變教師的教學觀念

為了有效的提升初中數學課堂教學的有效性，教師應該首先轉變自己的教學觀念。教師應該認識到，在課堂教學中，處于主體地位的應該是學生。教師要轉變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是做學生學習上的引導者和促進者，課堂教學活動的組織者和參與者。在評價學生時，教師不能再將學生的學習成績作為唯一的評價標準，而是應該從多個角度來考查學生，包括學生的學習過程和學習態度。在課堂教學中，教師要鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，使學生在學習的過程中充分發揮自己的主觀能動性。教師要加強對學生之間的溝通，根據每個學生的具體情況采取有針對性的教學策略，從而使每個學生都能夠提升自己的學習水平，促進整體教學質量的提高。

（二）實施有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學中的重要環節，是教師在課堂上使用最頻繁的教學方式，是教師和學生進行課堂互動的基本形式。通過課堂提問，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，同時也可以引導學生加深對知識的理解。因此，在初中數學教學中，教師需要加強對課堂提問的重視程度，實施有效的課堂提問。首先，教師的課堂提問要具有一定的針對性。每個學生都存在著一定的個體差異性，教師在進行課堂提問之前應該了解學生的基本情況，根據學生的實際情況提出不同類型的問題，使每個學生都有參與課堂的機會，促進不同層次學生學習水平的提高。其次，教師要把握好課堂提問的時機。在學習新知識的過程中，學生對一些知識的理解會有所欠缺，教師可以在學生感到困惑的時候對學生進行提問，幫助學生解決疑惑。另外，在課堂導入階段教師也可以進行有效的提問，根據實際的教學內容提問一些與之相關的問題，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，從而有效的提升課堂教學的效率。比如，在學習“全等三角形”這一內容時，教師可以先向學生提問：“什么是全等形？”這個問題能夠有效的激發學生的興趣，學生紛紛拿出能夠重合的書本或者三角板等來回答問題。接下來，教師可以繼續提問：“什么是全等三角形呢？怎么表示？”在問題的引導下，學生能夠更好的理解全等三角形的概念和特征，提升課堂教學的效率。

（三）豐富課堂教學的方法

教師的教學方式對課堂教學的效果有著直接的影響。在目前的初中數學教學中，教師的教學方式過于單一，不利于滿足學生的實際學習需要。因此，為了提升課堂教學的有效性，教師應該不斷的豐富課堂教學的方法。教師應該緊跟時代發展的步伐，在教學中使用多媒體進行輔助教學，讓學生在圖文并茂的氛圍中更好的理解數學知識。比如，在學習“軸對稱”這一內容時，教師可以利用多媒體為學生播放生活中常見的軸對稱圖形的圖片，像飛機、臉譜、蝴蝶、獎杯等，讓學生說說這些圖片都有什么共同的特點，然后教師再引入軸對稱的概念及特點。這樣的教學方式可以激發學生學習的積極性，也可以加快學生對知識點的理解，從而提高課堂教學的效率。教師還可以采用任務驅動教學法、小組合作教學法、情境教學法等方式來豐富課堂教學的內容，為學生營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的數學水平。

三、結論

總而言之，在初中數學教學中，教師應該轉變教學觀念，不斷的創新教學方式，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，增加課堂教學的趣味性，激發學生學習數學的主動性和積極性，凸顯出學生在課堂上的主體地位，從而有效的提升初中數學的課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]秦蕊蕊.提高初中數學課堂教學有效性的思考[J].中國新通信，2018，20（09）：208.