培養數學閱讀能力 優化初中數學教學

黃元忠

摘 要 美國心理學家布龍菲爾說：“數學是語言的最高境界”，可見，數學本質上也是一種語言，既然數學是語言，那它也就離不開閱讀的教學。這就要求我們數學教師更應該注重對初中學生數學的閱讀教學提升，只有這樣學生才能更準確的把握問題的意義，進而對提高其數學解題能力奠定基礎。

關鍵詞 初中數學；閱讀能力；優化教學；提高效益；提升素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0203-01

數學閱讀是掌握數學語言的前提，也是學生通過閱讀數學材料，主動獲取數學知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。《義務教育數學課程標準》強調：注重學生能力的培養，其中也包括數學閱讀能力和數學探究能力。數學教學中要提高學生自主學習能力及自主探究能力，必須培養學生的數學閱讀能力，從而才能達到高效的課堂教學。

一、設置問題情境，引發初中學生對閱讀的興趣

閱讀欲望是學生求知的一種現象，閱讀欲望強烈的初中學生更加愿意從不了解或者不認識到了解和認識，從了解皮毛到深入了解。初中數學教師進行教學的過程中，可以依據數學課本特征、初中學生年齡特點以及學生的獨特個性，將課本作為載體，將語言訓練當成核心內容，在初中學生進行閱讀以前，恰當地設置一些合適的問題情境，從而引發初中學生的閱讀欲望。初中數學教師進行問題情境設施的過程中需要關注到，問題應當是精辟且具體的，要具備一定的針對性，問題要新穎有趣，要有一定的難度，具備很強的啟發性。可通過呈現和學生已有知識互相矛盾的方法，讓初中學生產生認知上的矛盾和沖突，從而引起初中學生對問題的好奇心，進而激發出初中學生閱讀的欲望。打個比方，初中教師講解到理數乘方這一知識點的過程中，可以經過預習，讓初中學生理解乘方與底數、指數等是什么，進而在這一基礎之上提出問題，比如-3的三次方和3的三次方相反數是否相等，理由是什么？有什么規律可尋？初中學生的情緒就會被調動起來，進而帶著問題閱讀課本。

二、明確初中學生的閱讀任務，提升學生的閱讀速度

在初中數學教學中，培養初中學生的閱讀能力，并不是一件非常簡單的事情。因為數學閱讀和普通的閱讀有著很大的差異性，數學語言本身就具備很強的抽象性，因此，數學閱讀需要初中學生具有一定的邏輯思維能力。假如初中學生無法對自身所閱讀的材料進行有效的整理與歸納，那么就無法達到閱讀的最佳效果。數學閱讀要求學生需要認真和仔細，不可以像閱讀課外故事書籍一樣，不關注細節問題，展開跳躍性閱讀以及看有沒有趣味性的段落，這樣是不能提高閱讀的有效性的。第一，初中數學教師在學生進行閱讀以前，應當幫助學生將大綱列出來，實時提醒其在閱讀的過程中需要關注到的問題。第二，初中數學教師可依據大綱與練習題，開展閱讀有效性檢測，進而對于其中存在的問題，制定出有效的策略，幫助學生進行集中閱讀。

打個比方，初中數學教師開展有理數加法的時候，可以在學生進行閱讀以前，給初中學生高提供這樣的閱讀大綱：首先，在有理數加法法則里面，和的符號與絕對值是怎樣變化的？其次，互為相反數的兩個數的和為多少？最后，零與任意數相加，和是什么？初中學生對于第一個問題的理解較為困難，產生的問題較多，因此，初中數學教師需要引導初中學生經過再加工和認識，進行進一步理解，給其靈活使用有理數加法解決數學問題打下扎實的知識基礎。由此可見，在初中數學教學中，培養初中學生閱讀能力，讓其帶著任務閱讀，可以加強學生學習的驅動力，從被動的閱讀朝著有意義的閱讀轉變。如此，有益于學生在閱讀的時候有的放矢，提升數學閱讀的有效性。

三、培養初中學生養成咬文嚼字的好習慣

初中教師進行數學教學的目的，一定程度上是為了教會學生怎樣正確解答數學問題。對初中數學閱讀能力而言，除去初中學生在對教材進行預習以及閱讀課外書籍的時候，會將整篇文章閱讀完全，大部分閱讀均是針對數學問題的閱讀，而數學問題多半是短小精悍的，與此同時所采用的詞匯和字均是十分準確的。

在一些數學問題之中，就算是相同的一個字，這個字所在的位置不一樣，那么所得到的結果也是不一樣的。比如已經知道了a和b是不一樣的兩個實數，請計算出a和b兩個數的平方和。再比如，已經知道a和b是不一樣的兩個實數，計算出a和b的和的平方。以上問題的結果是：第一，a2+b2；第二，（a+b）2。由此可知，a2+b2和（a+b）2是不一樣的。可是，在平時生活和學習過程中，多數初中學生常常將平方的和與和的平方的結果混淆在一起。該種現象只要初中教師在平時教學的時候，注重培養初中學生在閱讀的過程中養成咬文嚼字的習慣，那么以上的問題，初中學生均可以區分清楚。

并且，讓初中學生養成“咬文嚼字”的習慣，還可以幫助初中學生在進行閱讀的過程中，產生視而不見的現象。初中學生要攻克該種不好的習慣，就需要初中教師教會初中生在閱讀的時候，使其養成“咬文嚼字”的習慣，如此不僅能夠提升初中學生數學閱讀能力，還可以提升初中學生數學素養。

總之，在進行初中數學教學時，教師只有對其傳統教學理念進行轉變，并以培養學生能力為基礎，不斷向學生予以數學閱讀指導，才能實現學生數學閱讀能力的提升。除此之外，為了提高學生數學閱讀能力，不僅需要向學生給予相應閱讀時間，而且還應該提供豐富閱讀材料，引導學生進行自主學習和思考，從而養成良好閱讀習慣，全面提升其數學知識水平。

參考文獻：

[1]劉榮.提高初中學生數學閱讀能力的實踐研究[J].廣西教育，2017（03）：31-32.

[2]黃麗紅.如何提高初中學生的數學閱讀能力[J].數學學習與研究，2018（06）：12.