巧用合作學習 優化初中化學教學

劉穎

摘 要 新課改實施已經有一段時間，在新課改中要求學生成為學習的主人，老師要站在一定的高度輔助學生的學習。學生到了初中階段開始接觸化學，老師要培養學生對化學的學習興趣，帶同學們在化學的海洋中探索。

關鍵詞 初中；化學教學；合作學習模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0249-01

一、初中化學教學中合作學習的現狀

（一）教學中合作學習流于表面，沒有落到實處。很多教師在應用合作學習時并沒有把握合作學習的實質，而是認為學生只要完成老師分配的任務并上交結果就可以。這種行為明顯背離了合作學習的初衷，學生在這種教學方式的影響下無法體會到合作學習的作用。

（二）教學中學生的參與度不均衡。實驗是初中化學課程的重要組成部分，是學生獲得知識和技能的重要途徑。在做化學實驗的過程中應用合作學習法有助于提高實驗教學的質量和效率，然而，部分學生因學習基礎較差，無法獨立思考問題，所以參與度不高，在合作學習中不能獲得較大的提升。

（三）教師過于重視結果而非過程。合作學習的結果能夠比較直觀地展示學生的學習收獲，因此很多化學教師對合作學習的結果非常重視，且這種重視超越了對合作學習過程的關注。受此影響，部分學生實際上并沒有參與到合作學習的過程中，最后只是抄一下其他學生的學習結果，敷衍了事。

二、初中化學教學中合作學習的應用策略

（一）在教學中完善教學內容設計?；瘜W教師在課堂教學之前，應先明確教學背景和教學目標，并據此對自己的教學內容設計加以完善，使教學內容適應學生的具體情況（比如學生的學習基礎與學習水平、學習興趣及愛好等）。

（二）做好實驗分配工作。在小組討論環節，教師應加強引導，給每個學習小組分配合適的任務。例如，在《石灰石的利用》的合作學習教學過程中，教師可以讓幾個小組歸納生活當中石灰石的用途以及石灰石存在于哪些地方，再讓另外幾個小組做石灰石的相關實驗，比如澄清石灰水與鹽酸的化學實驗，澄清石灰水通入氣體的實驗，澄清石灰石與鋅塊的實驗，等等。剩下的小組則專門負責記錄數據。通過這種形式，使每個學習小組及每個小組成員都能夠得到參與的機會，并在學習過程中發揮各自的優勢，提高學習效率。

（三）做好合作學習內容的設計，提高合作的質量。老師在教學的過程中，要有一個有效的框架，明確自己的教學目標，只有這樣才能夠提升自己的教學質量，讓合作學習充分發揮作用。在初中化學教學的過程中，老師要站在一定的高度對自己的教學內容進行設計，建構一個合理完整的內容體系。如此以來，能夠從各個方面提高初中化學的教學質量。比如說老師利用小組合作學習，不斷優化自己的教學模式，提升學生的參與度，老師設計好教學的內容，使用科學合理的教學方法，能夠提高學生學習化學的能力，培養學生的化學邏輯思維，提高學生的實驗動手能力。老師不斷優化自己的教學內容，能夠實現教學目標，符合教學大綱的要求，讓學生學到的化學知識更加系統和完善。學生能夠把各個知識點聯系起來。在小組合作學習中，老師要關注問題的設計，讓同學們帶著問題去學習，不斷思考，提高學習的效率，首先要保證老師提出的問題既不能太難又不能太簡單。問題要考慮到學生的接受程度，能夠讓學生開動自己的腦筋，經過探索得到答案問題，要有一定的層次性，層層遞進。

（四）完善教學的評價制度。合作學習的過程中，老師要注重自己的評價體系，老師的評價要不斷完善，和教學目標結合起來，提高評價的系統性和全面性。老師的評價要體現出學生學習的主體性，體現出學生的學習興趣。另外老師的評價制度應該包括實驗，學生的參與度，一個小組內的測評情況以及每一個學生的測評，保證評價的公平和公正。

（五）構建民主愉悅的學習氛圍，改變單一的合作方式。初中化學教學中，為了組織好小組合作學習，教師要構建民主、愉悅的學習氛圍，改變單一的合作方式，調動學生探求知識的積極性，尊重學生的意識，發揮學生的聰明智慧，讓學生多提合作的意見，以最優的方式進行合作學習，通過不同的小組合作方式既讓學生學會自己處理化學學習中的一些問題，又讓學生知道出現一些不懂的問題該怎樣向同學或老師尋求幫助。教師還要善于利用教材資源創設化學情境，而后精心選擇一些化學問題讓學生合作探討。

（六）建立合理的評價機制。教師僅僅通過任務的完成情況和課堂表現對學生做出評價是不夠的，教師要隨時隨地巡視，注意各小組的情況，并給予及時的幫助和有效的指導。在合作學習過程中，教師還要善于捕捉每個學生的“閃光點”，比如，回答是否標準、表述是否合理、小組是否有合作意識等等。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和小小的物質獎勵，尤其是對學困生更要多鼓勵，讓其產生成就感，幫他們樹立或找回學習的自信?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”，讓學困生體驗到成功的喜悅，就更能增強他們的自信心、積極性、參與性。同時也可進行組內成員自評、互評、小組自評、組間互評，師生合作評價等，這樣更能給學生一個客觀公正的評價。

總之，一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。有效地提高初中化學教學中小組合作的實效性，不僅能給學生帶來安全感，增強自信心，調動每個學生參與的積極性，也能讓學生相互幫助、相互鼓勵，啟發他們去思考、去合作、去探索。

三、總結

綜上所述，在初中化學教學的過程中，老師要站在一定的高度，對同學們進行合理的分組。設計好自己的教學內容，做好評價，提高教學質量。

參考文獻：

[1]秦薇.初中化學合作學習在小班化環境中的實踐略談[J].情感讀本，2016（8）.