探析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

歐陽生發(fā)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在寬松舒適的語言環(huán)境中充分地與他人交流，以達(dá)到每個學(xué)生都參與口語活動，促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；口語交際能力；英語口語教學(xué)

一、引言

隨著社會生活的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，掌握英語交際能力已成為 21 世紀(jì)成功競爭的必要砝碼。尤其是隨著中國加入 WTO 與申奧的成功，用英語交流更顯得迫切與重要。20 世紀(jì) 70 年代，M.Haliday 等語言學(xué)家就提出“外語以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的”（溫晉方，1990：73）。

所以，提高學(xué)生口語能力一直是廣大英語教師普遍關(guān)注的熱點，那么如何采用行之有效的方法，來提高學(xué)生的口語表達(dá)水平呢？《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)模式給我們的口語教學(xué)指明了方向，為我們能更有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力提供了契機(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用合作性討論，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。

討論是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與講授相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，為全體學(xué)生提供了口語鍛煉的機(jī)會。課堂教學(xué)是練習(xí)學(xué)生膽量，口語表達(dá)的主戰(zhàn)場。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)不好英語是因為膽子太小，缺乏自信，怕說錯，課堂上從不舉手，而且常存有僥幸心理，希望教師不要叫到自己，而教師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的“自尊心”和“安全感”就很少提問他們。久而久之，這樣的學(xué)生就成了“啞巴”學(xué)生。針對學(xué)生的這一心理特點和Go for it 中學(xué)英語教材，集聽、說、讀、寫為一體，非常貼近現(xiàn)實生活中的交際用語的優(yōu)勢。我在英語教學(xué)中，利用了合作性討論。

1.在新授句型時，為了讓學(xué)生掌握好新句型，操練必不可少，這時就可以采用同桌合作（Pair Work）。教師給出固定的操練內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練，使每位學(xué)生都有了一次口語鍛煉的機(jī)會。針對難度較高的對話，根據(jù)需要，由4人或多人小組合作（Group Work）完成。分組采用優(yōu)困生搭配的方式，并指定小組長，分配好角色，英語水平較好的學(xué)生承擔(dān)對話較難的部分，比較容易的部分由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任，這樣，讓學(xué)生在表演中雙方都能得到很好的鍛煉。

2.看圖說話：圖畫為說的練習(xí)提供生動、形象、直觀的演示情景。凡是有圖的課文或練習(xí)（對話與閱讀課為主），先讓學(xué)生獨立思考幾分鐘，然后小組成員間進(jìn)行交流。讓每個小組（4 人）分成兩人一組對話再輪流交換對象進(jìn)行交流，兩兩結(jié)合的伙伴活動能調(diào)動全體學(xué)生參與互動。給不同級別的學(xué)生設(shè)置難易不同的活動，分為看圖說詞語、、看圖問答、看圖敘述。

（二）開展合作性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

新大綱指出：讓每個學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流，只有無拘無束，學(xué)生才會樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，開展多種多樣的游戲，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為此，在日常教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計了一系列需要合作才能完成的游戲。例如，在數(shù)字教學(xué)中，我制作了一張表格再把學(xué)生分成8組，每組選出一名組長，調(diào)查組員擁有多少文具，由組長提問：How may pencils do you have？組員答：I have……組員報出數(shù)據(jù)后，由組長填寫，完成調(diào)查表，最后每組可選一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。再如，教到水果、飲料時，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貸員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣。這些帶有游戲色彩的小組活動能有效地激發(fā)學(xué)生的交流的欲望，讓他們在輕松的氛圍中不知不覺的提高了口語。

（三）組織合作性競賽，提高學(xué)生的口語能力。

心理學(xué)表明，中學(xué)生普遍具有增強(qiáng)好勝的心理。利用這一點，教師可以組織有效的競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中，我經(jīng)常分組進(jìn)行比賽。如一些簡短的小故事，根據(jù)班級的特點，我讓學(xué)生，將這些故事加以充實，然后我把全班分成小組，進(jìn)行故事接龍比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)接上前面的故事內(nèi)容。每位學(xué)生都有較強(qiáng)的小組榮譽(yù)感，都能積極動腦，盡情發(fā)揮。我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多數(shù)學(xué)生所喜聞樂見的辯論賽。例如，在教學(xué)完city 和 village后，為了鞏固并更好得加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，我安排了一場辯論賽，效果不錯。根據(jù)學(xué)生的實際水平，預(yù)先把學(xué)生分成了幾組，布置好辨論的話題 Do you like city or village？讓學(xué)生先收集資料，互相討論準(zhǔn)備好口頭表述，課時圍繞這一話題展開了一次激烈的辯論賽，各組之間競賽，教師把各組的理由板書到黑板上，比比哪組說得多，哪組就是勝利組。這樣每組各個組員都有了發(fā)表意見的機(jī)會，學(xué)生的口語表達(dá)就在你一言我一語，爭論不休中，得到了提高。

三、結(jié)束語

實踐證明學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度；小組活動能給人安全感，在輕松自然的環(huán)境里，學(xué)生愉快積極地參與學(xué)習(xí)，從不開口到開口，從少說到多說，學(xué)生說的積極性大大提高了。小組合作學(xué)習(xí)是組間的競爭，但要求小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)、互助，學(xué)習(xí)的同時發(fā)展和諧的合作精神和良好的人際關(guān)系。總之，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到每個學(xué)生都參與口語活動，提高他們的口語交際能力。但要真正提高學(xué)生的口語水平，還應(yīng)在教學(xué)的總體導(dǎo)向上，測試的導(dǎo)向上有所改進(jìn)。教師要不斷地更新教學(xué)觀念與教育理念，不斷嘗試新方法，積極投入教改的潮流中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]左煥琪編著.《外語教育展望》[M].華東師范大學(xué)出版社會社，2002年版