現代學徒制背景下高職實踐教學模式探討

摘要：現代學徒制背景下的實踐教學體系能夠很有效地提現高職教育的本質特征，實踐教學是高職學校教學中不可或缺的一項內容，高職教育是一項以職業技能培養為主的職業教育，受其理念影響，高職教育主要是以實踐活動為主，重視學生的實際技能的鍛煉，在現代學徒制背景下，對高職學生的培養效果和培養質量特別明顯，高職學院要想提高高職實踐教學的教學效果和質量，理應重視問題引導，實際操作訓練，創新實踐教學方法，通過對學生個人技能的發展的關注與理解，構建學科素質與科學作風，從而推動高職實踐教學改革。目前的高職實踐教學模式還不夠完善，有很多不足亟待解決，還無法滿足培養高技能人才的需求，所以如何改進學徒制下的高職實踐教學模式是一個重要的議題。

關鍵詞：現代學徒制；高職教學；實踐教學模式

引言

眾所周知，高職實踐教學目標是在職業培養的基礎上鍛煉學生職業素養與科學作風，培養學生邏輯思維能力與動手操作能力，為后續職業技能的實踐奠定基礎。目前現代學徒制是我國高職教學中關注的重點，對于現代學徒制的研究正如火如荼地展開，現代學徒制是高職實踐教學進行的重點背景，只有研究透了現代學徒制的優缺點，改善了學徒制的不足，才可以為高職實踐教學做出改進的貢獻。在日前制造業發展迅速的環境下，現代學徒制是受到教育部推行的旨在培養職業技能型人才和發展現代職業教育的重要舉措，高職院校在進行職業技能教育時很重要的環節為實踐教學，這一教學模式以培養學生的崗位技能為原則，將傳統師傅帶徒弟與現代教育結合，在高職實踐教育中有著重大影響。

一、現代學徒制的發展、內涵及實施背景

在人類社會早期，人類學習專業技能主要是通過家里的長輩來教晚輩，很多孩子從小就跟著長輩做一樣的工作，長大了就自然而然投身到和父母一樣的行業中，從小就在父母那里學會了這項勞動技能，而隨著社會的發展，社會需求的增加促使工業不斷發展，工業革命帶動制造業手工業不斷發展，從個體戶居多轉向私營雇傭制占較大比重，人們不再只是待在家里做活，而是出門尋找雇主，這時就需要向已經在那份工作上積累了豐富經驗的師傅來教新的工人，即最基礎的學徒制，隨著經濟的迅速發展和科技革命的到來，傳統的學徒制已經不能滿足社會對工人的大量需求，于是以現代學徒制為標志的高職院校應運而生，學徒制從私人性質轉向公共范疇，并有了系統的監督管理，培養學生專業技能和生產技術的高職院校迅速發展。

現代學徒制是對傳統學徒制的沿襲和發展，是將傳統的私營企業中的師傅帶徒弟和現代的學校系統教育結合起來，而且將企業作為一個角色引入，使學校、企業、學生、老師可以一起建立一個職業教育制度，對高職學生進行技能培養，國外著名的模式有德國的“雙元制”式，英國的“三明治”式，澳大利亞的“新學徒制”，日本的“產學合作制”等。我國目前正處于經濟體制改革和產業結構升級轉型的關鍵時期，“互聯網+”等戰略的提出，為我國現代學徒制在高職院校的發展提供了良好的契機。

二、構建適應現代學徒制的實踐教學體系

高職院校的實踐教學是以培養高職學生的實際動手操作能力和專業勞動技能為核心的集實驗實習實訓為一體的實踐教學體系，既規定了學生學習和發展能力培養的目標，也有職業素養和專業技能培訓的目的，還有理論聯系實際的實踐教學實習內容，比如去到和學校合作實行實踐教學的企業實地工作，最后還要進行學生自我評價和教師評價、社會評價。

（一）根據企業需求， 學生就業需要確定教學內容， 建立完整、科學的專業課程體系

現代學徒制的核心也離不開素質教育，在理論知識之外，還需要重點培養學生的創新精神和實踐能力，對學生的專業勞動生產技能要求提升，高職院校培養學生的目的就是要讓學生畢業以后可以進入那些企業工作，所以在教學過程中就需要教學進入企業工作需要的技能，這就要求高職院校必須對接上實踐教學與企業所需技能，實現課程與崗位要求，專業學習與產業，教材內容與所需勞動技能知識，就需要學習哦啊進行教學內容改革，緊跟企業需求，通過學生將來就業需要的技能來確定教學內容，把崗位所需的技能氛圍不同的模塊，由學校教師、企業師傅共同制定教學計劃，撰寫教學內容和考核方式和標準，由專業的人員負責教授學生相應模塊的知識，開設相應的課程，確保學生的學習內容滿足學校對學生的培養要求，也滿足崗位對員工的需求。

（二）打造一支“雙導師”型師資隊伍

教師是傳授知識和技能給學生的最主要的角色，要想培養一個可持續發展的，出色的學生必須要找好教師，實踐教學后學生技能的高低很大程度上取決于教師的素養和能力，在現代學徒制下的高職實踐教學模式中，應推行企業師傅與學校老師共同指導學生的雙導師制，即要把學校本位的理論知識學習和企業本位的實踐技能學習有機融合，學校和企業一起合作承擔培養高職學生的責任。

（三）校企共建教學科研生產為一體的實踐教學基地

高職院校只能教授一些書本上的理論知識，所謂紙上得來終覺淺，所以要培養學生的實際勞動技能還需要與企業合作，建立實踐教學基地，進行優勢互補，學校教學理論知識后，企業為學生開展實踐教學活動，將學校的智力資源和企業的專業崗位實習結合起來，實現校企雙贏。學校和企業合作建立的教學科研一體的實踐教學基地，既保證了學校對學生可持續發展的培養目標，，又為企業將來需要的員工提供了保障，高職院校和企業要不斷完善實踐場所，幫助學生鍛煉各方面的能力，提高學生的實際競爭力。

（四）建立多元立體的評價機制

不管什么樣的教學模式都離不開教學反思和教學評價，高職實踐教學模式也是一樣，對于學生對現代學徒制的接收程度和學習質量和效果，都需要老師及時的監督觀察發現，積極引導，總結自己教學經驗的不足，為下一次教學方法的實施做出必要的改善和準備，師傅和老師都要留出專門的解疑答惑時間，積極為學生解答理論知識或專業技能上的疑惑，促進學生學習效率的提高，學生也應當進行課后總結與反思，提出自己的困惑，在學習技能知識的時候，對不懂的問題要探根究底。

對學生的評價也要采取多元化的方式，要測試學生是否通過實踐教學提升了職業技能和職業素養，在現代學徒制背景下的高職實踐教學的考核，可以重點關注學生是否能夠在實地實習工作中完成崗位分派的工作，即能否勝任這個崗位來評價實踐教學的效果，學生的考核應該分為兩部分，即一部分是學校老師的理論知識考核，另一方面是企業師傅的專業勞動技能考核，即能否出師，兩者分別占最后成績的一個比重來決定學生的最后成績，使實踐教學更加公平，達到期望的良好教學效果。

結論

當前我國的發展還處于一個經濟轉型和產業結構調整的時期，在這樣的發展階段，高職院校需要創新教學模式，調整教學方針，打破傳統的人才培養模式，實行教育教學改革，來適應社會的發展?，F代學徒制是一種新型的職業人才培養模式，融入了人才培養的全過程，不僅有傳統的師傅帶徒弟的沿襲，也有現代的教師教學生的文化教學，兩者相結合，并且讓企業參與了職業教育，對高職學生的職業技能的培養更有幫助，實行現代學徒制，使企業和學校都成為培養學生的主體，高職院校的介入方式更加具體，現代學徒制是解決我國經濟轉型時期人才培養的關鍵，所以對于高職院校在現代學徒制背景下的實踐教學模式我們還需不斷研究探討，為社會培養出符合需要的可持續發展的新型技能人才。

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作者簡介：李斌，九江職業大學機電工程學院，講師，機械設計及制造本科，機械設計及理論碩士，主要從事汽修專業專業教學工作。