學校發展源自內生動力

顧萬春

摘要：學校的內生動力是指促進學校高品質建設、引領學校可持續發展而產生的自發動力。無錫市旺莊實驗小學以“誠智”文化為核心，以學生的終身發展和生命幸福為訴求，努力構建“幸福教育”體系。學校以深化學校高品質建設、創新教學方式和提升教師專業能力為目標，在學校文化、課程建設、教學創新等方面開展課題研究，培育優秀教師團隊，以團隊發展成就學校教育品牌特色。

關鍵詞：學校發展;內生動力;幸福教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）02A-0041-03

內生動力是指群體或個體基于需要而產生的內部推動力。學校的內生動力是指促進學校高品質建設、引領學校可持續發展而產生的自發動力。它作為一種客觀存在，主要包含：自發性，指向學校建設、師生成長的內在要求，具有強大的生命力;持續性，指向學校發展、師生幸福的力量源泉，具有強大的持久力;群眾性，指向團隊建設、個性生長的群體意志，具有強大的凝聚力;創新性，指向課堂改革、課程開發的自我創生，具有強大的創造力。

教育作為一種社會現象，有其自身發展的規律，學校的發展無形之中也被融入其中，遵循一種發展的內在規律與動力。它源自學校文化的歷史傳承，學校課程體系的不斷演進。教師、學生、課程三個學校教育的核心要素，構成學校生態系統。這些都已成為學校發展的內生動力。

一、先進教育理念彰顯人文情懷

教育理念引領教育發展的方向。先進的教育理念應該包括卓越的文化價值、清晰的理念目標和前瞻的育人模式。

卓越的文化價值 學校的發展需要卓越文化的引領。無錫市旺莊實驗小學始創于1934年，原名無錫縣私立崇誠小學。悠久的辦學歷程積淀形成了獨特的“誠智”文化。“誠”是一種品質，具有天道與人道的雙重屬性，是仁義禮智信五常之根本。以“誠”立身，自覺做到做人忠誠、待人真誠、處事誠信。“智”由心生，是一種能力，即才智、機智、睿智。“誠”為“智”之本，“智”為“誠”之源。誠心啟智，慧心養智，真心育智。學校秉承“誠智”文化，以豐富活動促進“誠智少年”的培養，以高效平臺達成“誠智教師”的培育。

清晰的理念目標 清晰的理念目標是教育發展的指向標。學校以“誠智”文化為核心，以學生的終身發展和生命幸福為訴求，確立了“追求高品質教育，為幸福人生奠基”的理念目標，并提煉出“崇理、求真、向善、唯美”的學校品格。“崇理”即崇尚理性，做一個智慧之人;“求真”即追求真理，做一個正直之人;“向善”即揚善棄惡，做一個仁愛之人;“唯美”即完美品格，做一個幸福之人。經過多年培育，學校已然成為“求知的智慧學園、向善的和諧樂園、唯美的幸福家園”，引導著一代代學生的健康成長。

前瞻的育人模式 育人模式決定了學校的教育質量。學校追求高品質教育，努力構建幸福教育體系，形成了前瞻的育人模式。幸福教育目標即充分發揮課程全面育人功能，培養“誠智”少年，為每一位學生一生幸福奠基;幸福課程體系注重橫向的整合融通和縱向的拓展延伸，為學生的成長提供環境和土壤，為學生的發展提供可能性;幸福課堂強調互動生成，師生平等，心靈溝通，精神交融。

二、特色學校課程提升教育品質

課程是育人的藍圖，課程結構決定人才結構，課程的實施水平決定人才的素質水平。

課程目標育人為本 課程目標決定著課程發展的方向。“為了每一位學生的發展”是課程的理念與靈魂。學校遵從高品質幸福教育理念目標，確立課程目標為：著眼于兒童健康幸福成長，調整課程門類，更新課程內容，優化課程結構，以適應學生身心特點、愛好特長，滿足學生多樣性選擇可能，滿足學生的個性化發展、差異性學習的需要，發展學生潛能，為每一位兒童的成長提供土壤，充分發揮課程的全面育人功能，培養“誠智”少年，為學生的一生幸福奠基。

課程體系生態融合 課程體系是課程結構的重要體現。學校以課程整合為突破口，不斷推進學校生態融合課程體系建設。課程體系從兩個維度進行設計。一是橫向的整合融通：突出課程目標的融合性，使自我擴展的德育、知情合一的智育、身心健康的體育成為一個統一的整體;強調課程內容的整合，淡化學科之間的邊界;重視教學方法的溝通，讓各種教育方法揚長避短，和諧統一。二是縱向拓展延伸：生本基礎課程，堅持以生為本;生成拓展課程，注重學思結合;生活實踐課程，強調知行合一。三大課程彼此相互承接、交叉融合，又各有側重。

課程實施互動生成 課堂是課程實施最重要的環節。學校倡導新的教學價值觀，積極轉變學生學習方式，讓學生成為學習主體，形成了“互動—生成”的課堂教學模式。課堂預設注重彈性目標，知識、能力和情感三維融合;教學過程不斷優化，實現教師、學生和文本三方整合;評價方式實現多元評價，目標、方法和效果三者耦合。“互動—生成”課堂教學模式完善了課堂教學的策略，優化了課堂教學結構，改變了師生教與學的方式，提升了課堂教學質量，形成了師生“學習共同體”。

三、優秀教師團隊內生成長動力

團隊是教師成長的搖籃，優秀的教師團隊能達成教師與團隊的協同發展與共贏。在團隊氛圍中，教師不斷認識、完善、實現自我，形成自我發展的內生動力。

校長學術引領 校長是一面旗幟，是學校發展的領跑者，是一個有教育理想的教育管理者。為促進學校品質的提升、師生幸福感的積聚，作為校長，筆者依托高品質幸福教育的理念目標，提出了“誠智核心價值觀”的精神訴求與“幸福教育”的教育主張，引領教師在“一課二上三評”主題教研中同成長、在和諧的團隊中共進步，努力成為“動車效應”的動車頭、“雁陣效應”的領頭雁。

團隊智慧分享 生命的本質在于成長，教師專業的特質貴于成長。為了使教師走上專業發展的快速路，學校把建設一支團結奮進、勤奮創新的教師團隊作為學校可持續發展的有效抓手，以優秀團隊激發教師發展的內在動力，以團隊發展成就學校教育品牌特色。依托年級組做實“師表工程”，讓全校教師身上散發積極向上的正能量;依托學科組夯實“青藍工程”，讓每一位青年教師入好門、上好崗;依托名師工作室做好“領雁工程”，讓骨干教師的層次快速提升。

科研助力成長 教育科研改變教師內在氣質，轉變教師思維方式，讓教師由“知識型”向“研究型”“學者型”轉變，充滿改革創新的無限動力。課題研究是教師科研能力提升的有效載體。學校以深化學校高品質建設、創新教學方式和提升教師專業能力為目標，在學校文化、課程建設、教學創新等方面開展研究。依托“新人文主義觀下的幸福教育實踐研究”“基于數學核心素養的發現數學教學研究”課題，省級STEM創新研究、珠心算實驗項目，市級國際理解教育、前瞻性研究項目，讓全校100%的教師參與到科研中來，形成濃厚的科研氛圍，促進教師的專業化發展。

四、優質素養目標孕育學生特質

立德樹人是教育的根本任務。基于全面育人的育人觀，學校以培育“文明有禮、好學上進、健康活潑、情趣廣泛”的誠智少年為目標，使學生在良好氛圍、豐富活動中養成優良的品質。

快樂集體幸福成長 集體是一種“精神共同體”，一個良好的班集體對學生的精神成長起著至關重要的作用。學校結合育人實際，創生“文明、好學、健康、互助、快樂”的五星班集體建設、評價機制。各班級制定奮斗目標，營造優良班風，樹立模范榜樣，設立崗位服務，開展個性化的班級特色活動，每一個孩子在集體的陽光下幸福成長。

豐富經歷體驗成長 多彩文化節是一種積極、校本化的活動課程，形式多樣，深受學生的喜愛。讀書節，師生分享閱讀、誦讀會演，開闊文化視野，播種詩意人生。數學節，“數學大觀園”精彩紛呈，“神奇算盤”“巧算24點”等引領發現數學現象、開啟思考數學的頭腦風暴。藝術節，用音樂溝通情感，用畫筆描繪希望，發揮個性特長，提升藝術修養。科技節，科普小報、科技創意制作，引領探究熱潮，探索科技創新。體育節，陽光課間、親子運動，增強團隊意識，煥發生命活力。雙語節，分享國際課堂、舉辦雙語會演，增強國際理解能力。

繽紛活動個性成長 學校著眼于學生的人文素養和個性發展，創辦“七色花”社團。社團以興趣愛好為紐帶、與學科課程相契合，由學生自主管理。學生在繽紛的社團活動中豐富自我，歷練成長，成效顯著。囡囡舞蹈社團榮獲全國青少年春晚金獎、全國水中健身操冠軍;金鑰匙科技社團參加省級金鑰匙科技比賽，連年獲得團體一等獎;七色花志愿社團被評為省級優秀紅領巾小社團，喜洋洋創客社團獲省級機器人比賽一等獎。

五、顯著辦學業績擔當示范引領

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。作為區域教育的窗口學校，只有帶動一批學校共同發展，將優質教育做大做強，才是一所學校的社會責任與擔當。

學科優勢示范輻射 學科建設是學校高品質建設的有效載體。學校注重全科建設，發展優勢學科，培育品牌學科，彰顯區域影響力。作為品牌學科，英語學科從“外籍學生定點入學”需求作為研究起點，帶動區域學校開展雙語教學研究、國際理解教育研究，加強與國際友好學校的合作交流，引領區域國際化教育的發展。全員參與區域外語節的規劃與設計，帶動區域學校同獲英語比賽一等獎，學校也連續八年獲市級英語口語大賽一等獎，英語學科也被評為省小學英語課程改革實驗工作先進集體。

集團辦學結對幫扶 學校創立旺莊實小教育集團，以誠智文化為引領，打造幸福教育共同體。確立誠智培養目標，通過同步教學、特色教研，統籌培訓、共享資源，實現教師同學同研同進，共同發展。依據集團化的教育格局，推進教師輪崗支教、跟崗培養、多崗鍛煉，以名師領雁工程、數字化網絡互動教研、特色品牌學科建設為平臺，實現教學、教研、教師一體，課堂、課程、課題融合，推進教師發展共同體建設。

辦學優質社會滿意 一所學生向往、教師幸福、社會滿意的學校是學校辦學的訴求。依托先進的辦學理念、多元的課程設計、優化的師資結構，一批批優秀教師得以培養，一批批優秀學子得以成長。學校也先后被評為省級教育科研實驗基地、省級和諧校園、省級平安校園、省級綠色學校、省級依法治校示范校、中國科學院心理研究所現代小學教育實驗基地，成為區域教育現代化發展的窗口、學校品質建設的樣板。

Internal Power of School Development

GU Wan-chun

（Wangzhuang Experimental Primary School， Wuxi 214028， China）

Abstract： School internal power means the spontaneous dynamism promoting the high-quality development of school and guiding the sustainable development of school. Our school strives to construct the system of happy education by centering on “honesty and intelligence” with the purpose of students lifelong development and happiness. Also， our school sets the goals of deepening the high-quality construction， innovating teaching styles and developing teachers professional competence. Meanwhile， our school conducts studies on school culture， curriculum construction， and teaching innovation to cultivate excellent teachers， so that the team development facilitates the formation of school education characteristics.

Key words： school development; internal power; happiness education