核心素養下的高中英語讀寫教學策略

于歡

摘 要：在新課改的影響下，我們對于學生核心素養培養問題的關注度也在不斷提高。以高中英語教學為例，閱讀與寫作是其中非常重要的內容，因此應當進一步優化教學策略、提高教學質量，以確保能夠全方位地提高學生的英語素養、促進其全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫教學;優化整合策略

一優化高中英語讀寫教學，提高學生寫作能力的關鍵點

1、夯實閱讀基礎，引進先進的寫作方法

雖說圍繞著高中英語讀寫教學的改革正在逐步深入，也取得了一定的進展，但問題同樣不容忽視。因為過去的疏忽，所以閱讀與寫作一直是學生英語學習中的弱項，今后想要提高學生的英語綜合能力首先應解決好這類問題。首先，要夯實學生的閱讀基礎，因為教學環境的限制，所以我們始終無法給學生營造出良好的語言環境，而僅靠課上的45分鐘時間開展閱讀教學遠遠不夠。因此在條件允許的情況下，要為學生組織固定化的閱讀訓練，期間教師要做好閱讀材料的篩選工作，為學生提供優質的閱讀材料、幫助其夯實基礎。

在此基礎上，我們還需要在課堂中引入先進的寫作訓練方法。結合實際教學現狀分析，目前范文法以及題材訓練法已經在高中英語寫作教學中得到了相對廣泛的應用，今后我們需要根據班上學生的實際情況選擇最合適的寫作訓練方法，進而使他們在學習、掌握寫作技巧的基礎上鍛煉并提升自己的綜合英語能力。其實核心素養下高中英語讀寫教學的優化改革關鍵在于運用，即讓學生打破過去的條條框框并在英語學習中發散自己的個性、思維，展示自己的能力[1]。

2、培養學生的個性思維

基于實際教學現狀分析，當前高中英語讀寫教學中存在的很多問題都與學生的“思維受限”有關，因此培養學生的個性及創造性思維也就成了我們必須重視的問題。從本質上來說，日常教學中的讀寫訓練便是一個需要學生不斷思考的過程，有時候能否認真分析將直接影響到訓練的效果，這也就是我們常說的“閱讀和寫作靠感覺”[2]。日常教學中，在組織相關主題的訓練活動的基礎上，教師還要教給學生正確的思維訓練方法，并運用恰當的技巧啟發學生的思維。這一過程需要教師從細節處著手、循循善誘，對學生英語讀寫及綜合能力的提升均可起到積極的推動作用。

二核心素養背景下，實現高中英語讀寫教學優化整合的具體策略

1、做好詞匯積累

詞匯是保障流利寫作及閱讀的關鍵，想要實現讀寫教學的優化整合，首先就必須幫助學生克服“詞匯關”，如此不僅可以保證閱讀時獲取信息的有效性，而且能夠為后期寫作訓練掃清障礙。日常教學中，教師需要在立足課本的基礎上引導學生有針對性地捕捉閱讀材料和課外語篇資料中的關鍵信息，幫助學生做好其中涉及的詞匯和句型的積累工作。以上述工作為基礎，還要改變過去單純靠聽寫或默寫來檢查詞匯掌握情況的考評模式，要以激發興趣為起點引導學生進行自學。

核心素養視角下，如果按照“讀寫結合，以讀促寫”的思路開展英語詞匯教學，那么就必須兼顧詞匯的音、形、義，更要將其與讀寫訓練融為一體，進而指導學生解決“無話可寫”的尷尬問題。針對高中英語階段涉及的詞匯知識，要幫助學生樹立完善的學科知識體系，讓其能夠在特定的語境下掌握單詞的含義及用法。

2、加強閱讀訓練

閱讀是寫作的基礎，寫作需要從閱讀中汲取“營養”，而適時的寫作訓練也可以提高學生的閱讀效率，兩者是相互依存、共同促進的關系。日常教學中，我們需要進一步加強學生的閱讀訓練、拓展其閱讀量。可以嘗試為他們推薦閱讀材料，并組織相關主題的英語演講或征文比賽，以提高其閱讀的積極性。

3、強化實踐練習

語言要素的輸入是學習語言的起點，在完成輸入的基礎上最終還要將學到的內容歸于實踐運用，這類活動可以引導學生將孤立存在的語言要素整合在一起，并提升自身的邏輯思維能力，如此待到真正需要其使用學到的語言時學生便會游刃有余。在“讀寫結合”思路下組織寫作訓練，需要著重鍛煉并提高學生的遣詞造句能力。以此為前提，還需要給學生營造展示的機會，鼓勵他們針對自己所寫的文章大膽與老師以及身邊同學交流，以達到全方位分析不足、逐步提高的效果。一開始，寫作練習完全可以從仿寫入手，以激發興趣為主。

三結語

核心素養視角下，高中英語讀、寫教學是直接影響教學效率及學生全面發展的關鍵要素。而實現兩者的優化整合也將直接影響到學生的全面發展。以上筆者依托實際教學經驗，對這類問題提出了自己的見解，希望對推進相關工作的優化落實有所啟示。

參考文獻：

[1]閻曉梅.核心素養視野下高中英語寫作教學策略的研究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：11.

[2]邱愛嬌.英語核心素養下的高中英語讀寫結合教學方法[J].課程教育研究，2019（15）：109.