高中數學學生主體性的體現

傅利明

摘 要：對于很多高中生來說，高中數學是一大難關，很多高中生數學成績慘不忍睹，教師也為之發愁。而學生主體特性的反應和生動體現則是學生主體性學習能力。培養學生主體性學習能力為高中生以后的學習能力的提升提供幫助，同時實現了學習高效性。

關鍵詞：高中數學；學生學習；主體性

新課改對高中數學教學提出了新的要求，強調教師注重教學過程中學生的主體性，以便于促進高中生的個體發展。主體性是高中學生自主學習的燈塔，指引著學生正確的學習方向。學生在學習過程中要不斷探索與他人溝通合作交流，提高學習成效。只有充分挖掘學生的潛能，重視學生主體地位，學生才能真正掌握學習的主動權。本文從三方面來講述高中數學學生主體性的

體現。

一、質疑問難

敢于提出問題，解決問題，才能鍛煉技能。問題并不可怕，提出了新的問題，才會發現新的思路。用新的思路重新看待舊問題，會有新的發現。這個過程也是開發想象力的環節。學生提出了問題，自然會想到怎么樣去解決問題，這就激發了學生學習數學的興趣。

在傳統的教學模式中，往往是教師一味地講解傳授知識點，學生被動接受知識。學生對于數學的學習過于片面，沒有主體學習的積極性，不會主動探知。新課改提出教師注重學生素質的全面培養，重視學生自信心的培養。在學習新知識點前，教師要要求學生提出問題，提出的問題要與教材內容相關，不能是不著邊際的問題。有可能有的學生提出的問題過于簡單，這時候教師不要批評學生，而應給予適當的鼓勵。教師不妨將學生提出的問題穿插在教學過程中，在教學過程中解決學生的問題。當然也可以不全部解決問題，留有一部分問題給學生解決，也可以在學習之后，讓提出問題的學生通過學習自己解決。通過這種方法培養學生運用數學知識解決問題的能力。當然提高高中學生運用數學知識解決問題的能力不是一朝一夕的事，而是一個長期而漫長的過程。質疑問難不是唯一的方法，當然也不得不承認是其中一種重要方式。當然教師在要求學生提出問題的時候，要注重課堂氛圍，氛圍應是輕松的，應鼓勵學生放飛思想，讓思想插上翅膀。高中學習階段是學生心理發展的重要階段，無論學生提出什么樣的問題，都不要嘲笑學生。同時對于學生提出的問題要積極組織學生解決問題，不要讓問題成為無效問題。如果學生提出的問題沒有解決會影學生提出問題的積極性，失去興趣。

二、自主學習

學生自動獲得知識是自主學習的主要特征，區別于他主學習。自主學習能有效地提高高中學生學習數學的效率，使其牢固地掌握高中數學知識點，且受益終身。

自主學習的前提是學生對學習有興趣，尤其是對高中數學而言。高中生雖然比初中生成熟了一些，自控能力好了一些。但，畢竟是學生，還是需要一些鼓勵手段的。如，激勵高中學生學習數學的興趣。物質手段，精神鼓勵，都可以嘗試。同時讓學生享受學習，享受自主學習的樂趣。當完成一個小目標時，學生可以體會到成就感，教師也可以給學生的目標提出合理的建議或監督學生的目標的達成情況，定期檢驗是否完成了目標，及目標的完成進度如何。對于完成度很好的學生給予表揚和適當的鼓勵，對于沒有完成學習目標的學生給予幫助，看看是什么原因造成沒有完成目標，找到原因爭取早日達成目標，并定期對學生自主學習成果進行展示和學習總結。展示的方式可以有很多，比如討論課或者其他形式。只要能展示學習成果就可以。學生自主學習的總結，尤其應總結不足和可以提升之處。

三、合作學習

合作學習就是高中學生之間通過溝通、相互配合共同、主動地應用所學的數學知識解決數學問題的方式。有利于高中學生智商與情商的提高，同時有利于培養高中生的創新思維和合作意識。

首先在合作人員的分配上，注重人員組合。組合人員的合理分配是成功的第一步，要注意把成績優異的學生、成績中等的學生以及成績稍微落后的學生，結合座位位置進行合理分配。成績優秀的學生可以很好地發揮帶頭作用，其他學生可以從中得到啟發，向優等生學習。深刻認識到人與人之間合作的重要性。在小組中自覺溝通交流，小組探究合作，以達到最佳結果。其次注重尺度，重視時機。因為并不是所有的知識點都適合小組討論學習。也并不是提出問題馬上就要討論。遇到問題學生要發揮自己的想象，利用自己的數學知識，通論各種方法都解決不了時，同樣的問題學生持不同的見解時，教師就應讓學生準備好材料，進行合作學習。最后教師布置一些合作題目，留作學生課后討論，從中讓學生充分認識到合作學習的重要性，在合作學習過程中教師要適時地抓住機會，點撥、指導學生。比如一名學生陳述觀點，其他同學要注意傾聽，找出自己不贊同的地方，也找出給自己有所啟發的地方。另外，學生在學習過程中，難免會出現一些錯誤，教師要在巡查中把握整體學習情況，把握每個組的討論情況，及時發現他們的錯誤，給予指導。

通過質疑問難、自主學習、合作學習三方面著手，充分發揮學生主體性。教師要在授課過程中給高中學生創造機會，讓高中生有機會主動參與，學生自己去體驗并開動腦筋解決問題。這樣才能不斷提高高中生的數學能力，達到高中數學教學目標。

參考文獻：

[1]夏小剛.基于提出問題的數學教學研究[M].貴陽：貴州人民出版社，2008-08.

[2]郭要紅.數學教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007-07.

編輯 段麗君