提升高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的看法

黨洪軍

摘 要：高中數(shù)學(xué)隨著授課內(nèi)容的深入，其邏輯性與抽象性程度越來越高，給大部分學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。如何改變這種情形，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這是高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真考慮的問題。就提升高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)表了一些看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；提升效率

高中數(shù)學(xué)隨著授課內(nèi)容的深入，其邏輯性與抽象性程度越來越高，給大部分學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。如何改變這種情形，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，也是教師在不斷研究探討的問題。

一、教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，基本上都是教師根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)大綱的要求，將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一步一步地呈現(xiàn)出來，從理論，概念，以及推理的過程，再到學(xué)生練習(xí)，期間教師跟學(xué)生的互動(dòng)不多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握情況不甚了解，這就使得一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生有可能跟不上步調(diào)，理解不了所學(xué)內(nèi)容，后面的練習(xí)題不會(huì)做，致使課堂教學(xué)效率不高。想要提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師在授課前，既要備教材，又要備學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)；還要熟悉教材，深入理解教材，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)的合理使用教材。教課過程中，在重難點(diǎn)內(nèi)容的講解中，多注意觀察學(xué)生的接受情況，做到有問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂解決，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

由于高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性強(qiáng)，使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，有畏懼感，學(xué)習(xí)沒有自信，學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高。興趣是學(xué)習(xí)的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。這就要求教師的教學(xué)要有趣，才能有激發(fā)起學(xué)生的興趣。教師可以在新課導(dǎo)入中加入一些設(shè)計(jì)，例如采用問題導(dǎo)入的方式引入新課，結(jié)合新課內(nèi)容，提出具有誘惑力或挑戰(zhàn)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，他們?cè)陂_動(dòng)腦筋思考問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來了。設(shè)計(jì)良好的新課導(dǎo)入，能有效地抓住學(xué)生的思想，并隨著問題的一步步深入，切實(shí)地參與到新課的教學(xué)活動(dòng)中來。當(dāng)然，除了問題導(dǎo)入的方式，還可以講一些相關(guān)的笑話、故事，或者通過介紹國外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的評(píng)論等，這對(duì)學(xué)生來說都是比較新鮮、有趣的情節(jié)。總之，良好的新課導(dǎo)入方式，有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不應(yīng)再是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該改變一堂課下來，一個(gè)人在那滔滔不絕地講解的授課習(xí)慣，而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師起輔助和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生更多地通過自己的學(xué)習(xí)、自己的觀察，主動(dòng)探求解決問題的方法，進(jìn)而找到正確的答案。這一過程，既讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任，教師給予的學(xué)習(xí)自由空間，又激發(fā)了學(xué)生的自信心、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的意識(shí)和能力，還增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以前，教師一節(jié)課講下來，跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間很少，而將大部分課堂時(shí)間給了學(xué)生，就多了師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了了解，拉近了師生之間的距離。教師既能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，又能因材施教。總之，通過這種方式，有利于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理會(huì)大大減弱；而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)不是給別人學(xué)的，不應(yīng)該只是完成教師布置的作業(yè)，而是應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)安排，做到自己會(huì)學(xué)習(xí)，使自己成為有主見的學(xué)習(xí)的主人，從而有效的提升學(xué)習(xí)效率。

四、采用合理、科學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

合理有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。情境教學(xué)便是一種方法。例如，正弦定理的講解，就是用了問題情境的方式。一條河的兩岸平行，河寬d=1km，因有突發(fā)事情，需要將上游A處的貨物運(yùn)到B處的正對(duì)岸，或者下游1km處的C處，已知船在靜水中的速度為v1=5km/h，水流速度為v2=3km/h。設(shè)置的問題為：（1）船應(yīng)開往B處還是C處；（2）從A開往B、C分布需要多上時(shí)間？（3）船從A到B和到C處的距離分別是多少？（4）船從A到B和到C的速度分別是多少？（5）船應(yīng)從什么方向開，才能保證直線到達(dá)B和C處。通過列出一系列的問題，學(xué)生就很容易吸引了注意力，大腦開始活躍起來。要解決（1）需要先解決（2），而要知道（2）的答案，需要先解決問題（3）和（4），問題（4）和（5）是相關(guān)系的。這樣設(shè)置的問題情境，環(huán)環(huán)相扣，既有以前知識(shí)的鞏固運(yùn)用，又有對(duì)新知識(shí)的鋪墊，有助于激起學(xué)生的好奇心，求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

利用多媒體，將傳統(tǒng)的板書用多媒體投放出來，增加了直觀性和生動(dòng)性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講立體幾何，很多時(shí)候要畫輔助線。平面板書，如果輔助線較多，會(huì)顯得比較亂，有的同學(xué)可能跟不上，而利用課件，將各種輔助線清晰呈現(xiàn)出來，就比較容易理清解題思路，無形中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，激起了熱情，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，要優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，采用合理、有效的教學(xué)方式，注重啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升綜合學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 李博寧