在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

莫德慧

摘 要：新課程改革的推進(jìn)，提出了要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。高中地理的核心素養(yǎng)大體包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及地理實(shí)踐力。主要就高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述，以期能給廣大高中地理教師帶來(lái)教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；策略

近些年，我國(guó)各方面發(fā)展都非常迅速，尤以經(jīng)濟(jì)方面最為突出。在這樣的大環(huán)境下，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了要求人才有超高的專(zhuān)業(yè)技能外，還對(duì)人才的綜合素養(yǎng)格外看重。高中作為人才培養(yǎng)的重要階段，教師有責(zé)任也有義務(wù)去利用各種資源，協(xié)助學(xué)生提升自己的地理素養(yǎng)，借此為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展輸出更多的人才。而所謂的地理素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。

一、關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀念，顧名思義就是努力使人類(lèi)和地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要知道，人類(lèi)和地理環(huán)境是共生的關(guān)系，沒(méi)有了地理環(huán)境，那便沒(méi)有了人類(lèi)的生存空間。所以，保證人類(lèi)和地理環(huán)境和諧相處非常重要。這是人類(lèi)能長(zhǎng)久發(fā)展的首要前提。

就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，盡管我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改造自然的過(guò)程中取得了非常可觀的結(jié)果，可與此同時(shí)，對(duì)生態(tài)造成的破壞也是非常大的。要是依然按照這樣的形勢(shì)不加約束地強(qiáng)行發(fā)展，那么等到有朝一日，地球被“榨干”，人們?cè)傧牒蠡诰鸵呀?jīng)為時(shí)已晚了。所以，為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，身為地理教師，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，以及環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)的重大影響。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨多利用生活中的實(shí)例，向?qū)W生展示人類(lèi)與自然之間的密切關(guān)系，借此來(lái)引起學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的注意和思考。舉個(gè)例子，教師可以在上課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生就某山區(qū)因?yàn)E砍濫伐引起泥石流的問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生就泥石流產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而讓他們提出治理策略，借此培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的意識(shí)。

二、關(guān)于區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知其實(shí)就是指人對(duì)地理的認(rèn)識(shí)能力。說(shuō)得直白一點(diǎn)兒，大體就是一個(gè)人可以依據(jù)自己的地理知識(shí)和常識(shí)對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。除此之外，還能依照某地當(dāng)前的地理狀況及人地關(guān)系，采用科學(xué)的方法預(yù)測(cè)其未來(lái)的變化趨勢(shì)。

在我國(guó)土地上，存在著各種各樣具有不同特色的地域。比如我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布，全國(guó)百分之五十以上的鐵礦在遼寧、河北和四川三個(gè)省，鉻礦則大多在新疆和西藏。除此之外，在漫長(zhǎng)的時(shí)間演化下，不同區(qū)域都形成了不同的地理特色，像是四川的盆地、山東的丘陵、內(nèi)蒙古的草原等。還有，以地理因素為主要影響而使各地區(qū)形成了不同的建筑形式，例如北京的四合院、福建的土樓、貴州的干欄式民居等。多了解一些地理特色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理很有幫助。因此地理教師在為學(xué)生輸出比較深入和相對(duì)較難的地理知識(shí)時(shí)，不妨先利用多媒體讓學(xué)生對(duì)不同地域的地理特點(diǎn)和人文有個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才方便理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

三、關(guān)于綜合思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)地理的基本思維方法是綜合思維。意思是說(shuō)，在面對(duì)一些地理現(xiàn)象和地域特點(diǎn)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的分析和判斷。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維呢？舉個(gè)例子，在講全球變暖的問(wèn)題時(shí)，教師可以帶著學(xué)生對(duì)引起全球變暖的原因進(jìn)行分析，然后還要讓學(xué)生對(duì)它的形成過(guò)程進(jìn)行闡述，最后還要讓學(xué)生提出治理建議。在這一系列的分析和探究中，教師借機(jī)再為學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而還要啟發(fā)他們學(xué)會(huì)用自身所學(xué)去解決生活中的各種問(wèn)題。

學(xué)生能夠活用綜合思維，可以幫助他們更好地分析事物，使他們對(duì)事物的理解不再只膚淺地流于表面，而是能夠從更深入、更全面的角度去幫助他們探討和研究問(wèn)題。這不僅是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需要。

四、關(guān)于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐能力指的是學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)考察、區(qū)域調(diào)研等與地理有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠結(jié)合自身所學(xué)，采用合理、適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師“填鴨式”的傳授知識(shí)為主，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力非常不利。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展多樣化、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)月相變化的時(shí)候，教師大可不必像以前一樣“照本宣科”，而是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用有關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察月亮變化，并及時(shí)進(jìn)行小組討論和探究，然后基于課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析。最后，教師就觀察結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出不足，以幫助學(xué)生改正。這樣的活動(dòng)，有利于學(xué)生理解月相變化的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜上所述，培訓(xùn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅有利于他們將來(lái)很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還有利于他們實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍