現代教育技術澆灌小學語文課堂多彩之花

周婷

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》的提出，是教育教學的新篇章。教師的教育教學要充分發揮多媒體教學的強大功能，創建高效課堂，讓教師教得輕松，學生學得扎實。多媒體時代的教學模式對小學語文課堂更是一種翻天覆地的改變。要讓多媒體教學深入小學語文課堂，體現語文教學的靈動之美。多媒體教學模式要逐漸地運用到實際中，實現語文課堂的趣味性，激發學生學習興趣；實現語文課堂的高效性，打造高效課堂；實現語文課堂的豐富性，立體化語文教學；實現語文課堂的延伸性，有利于學生人文素養的提高。現代教育技術的運用對教學活動具有現實性意義。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；豐富性；延伸性；趣味性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進現代教育技術在課堂的運用；促進信息技術和學科課程的整合；充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

隨著時代的發展、科技的進步，傳統課堂在向信息技術應用多樣化課堂轉變。現代教育技術的應用深入小學階段各個學科。小學語文課堂因為現代教育技術的加入，使得枯燥的課堂教學變得生動活潑，教師教學如魚得水；把抽象的變為直觀，讓學生體會有形、有色、有聲的語文課堂，課堂氣氛更加活躍，學生學習熱情高漲。

新課程要求下的小學語文更加應該與現代信息技術相融合，才能充分體現語文課堂的魅力。

一、現代教育技術應用，實現語文課堂趣味性

現代教育技術的應用，使得原本只有語言美感的語文課變得富有趣味性。這種趣味性在低年級語文課堂上體現得尤其明顯。低年級的學生剛剛開始接受系統教育，語文課程對他們來說枯燥、抽象，甚至對學習內容只能機械記憶，無法理解運用，現代教育技術的運用便能充分展現語文課堂的趣味性，激發學生學習興趣，讓學生樂于學。近幾年，農村學校基本普及了班班通設備，信息技術走入課堂，教師利用多媒體教學，提高了教學效率。

案例一：一年級語文拼音教學

一年級學生在學習漢語拼音j、q、x與ü的拼讀規律時，制作課件，利用PPT制作動畫展示拼讀規律：聲母j、q、x去單韻母ü家做客，ü非常有禮貌地接待了它們。通過PPT課件展示，教師指導學生一起編出順口溜“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就把帽摘掉”。在教學過程中動畫富有趣味性，激發學生學習興趣。在設計課件時，同時設計了圖片學習環節，將母雞的圖片、氣球的形狀、切開西瓜的痕跡動態轉化為聲母j、q、x。課堂上教師教學輕松，學生樂于學習。

二、現代教育技術應用，實現語文課堂高效性

利用現代教育技術建高效語文課堂，確保每節課老師教有法、學生學得精。一節語文課短短的40分鐘，合理利用現代教育技術，讓課堂信息化，利用多媒體的教學模式，讓學生充分參與進來，充分挖掘課文的內涵，創設情境，感悟文章的感情，增強藝術感染力，使得學生獲得一定的學習能力、情感體驗、自主學習方法。

案例二：《地震中的父與子》課件展示

PPT1：請同學們默讀1～11自然段，看看課文有哪些地方，哪些語句告訴你這是位了不起的父親，劃下來，并做批注。

PPT2：用心比一比

設計時鐘頁面，配上鐘聲滴答聲，感受時間的流逝，烘托現場緊張的氣氛。

PPT3：夸一夸

設計夸一夸，配上圖片及配音，在情境中提問，發揮學生的感受力和想象力：這對父子真是了不起，你想對父親或者兒子說點什么？請用幾句話說一說。（1）我想對兒子說________________。（2）我想對父親說________________。

三、利用現代教育科技，實現語文課堂豐富性

語文課堂有豐富的語言魅力，但單一的課堂會顯得枯燥。這種特征在農村學校表現得尤其明顯。語文課本中的課文對于學生來說顯得遙遠、空洞。可以利用信息技術規劃語文課堂讓教學過程更豐富。對于小學生來說，語文學習是情景感悟的培養，讓學生發現美。信息技術融入小學語文課堂，全方位、立體化地展現語文魅力。

（1）生字教學：課件制作摘蘋果的游戲，認識生字；

（2）班班通設備導入課程資源；

（3）電子制作電子動畫，將故事生動展現；

（4）利用朗讀軟件，制作課文情景朗讀，培養學生朗讀能力。

四、利用現代教育技術，實現語文課堂延伸性

短短的一節語文課并不能完全涵蓋對學生語文素養的培養。課堂教學是有限的，語文學習是無限的。利用多媒體，能將語文的人文教育性延伸到課外生活。課堂教學中設計作業，可利用多媒體布置。例如設計《懷念母親》一文，設計PPT：作者如何表現出對母親的感情？

（1）課堂設計：（音樂聲中）請生說一說；

（2）利用錄像功能，課后作業設計，錄一段你想對自己母親說的話。

利用多媒體教學功能，將課堂學習內容延伸到生活，教學效果較好。對學生能形成情感式熏陶。多媒體的教學能充分調動學生的積極性，體現語文課堂的延續性。

綜上所述，要充分利用現代教育技術，讓多媒體教學深入語文課堂，實現語文課堂的趣味性、高效性、豐富性和延伸性，步入教師教學新時代，學生學習新篇章。

參考文獻：

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