兩極分化下小學數學教學均衡發展策略分析

東果

摘 要：近年來，課程標準改革不斷開展并逐步深化，在此條件下，教育也在不斷發展和變化。在小學數學結構中，數學這門基礎學科在其中占據著重要位置，是其重要組成部分，并且發揮著不容替代的作用，對于學生思維和綜合能力的培養有其積極作用。但是，在小學數學學習的過程中也出現了比較多的問題，學生之間的兩極分化問題是比較突出的。提出了兩極分化下小學數學教學均衡發展的策略。

關鍵詞：兩極分化；小學數學；均衡發展；策略

在小學數學教學中，因為學生之間有其差異性，所以會出現兩極分化的現象。教師的忽視、學業負擔的增加等都是造成該現象出現的原因。在此條件下，必須實現每一個學生相對均衡的發展，使得每個學生所得到的教育效果和教學資源相對均衡。

一、兩極分化下學生個體之間發展不均衡的現狀

在小學數學教學中，傳統教學觀念有著非常深刻的影響，使得教師成為教學活動中的主導，主宰著課堂教學的進程，對學生的發展有著極大的制約作用，學生在教學活動開展中占據被動地位，只是接受教師所灌輸的知識，該教學模式限制了學生思維的發展。隨著教育教學改革的不斷開展，傳統教學模式已經不能對現代教育的需求進行有效滿足。同時，當學生取得較好成績的時候，教師沒有及時給予表揚和鼓勵，在其需要幫助的時候，教師也沒有給予有效指導，導致學生自信心得不到有效樹立，學生個體之間的差異越來越大。

在年級不斷升高的過程中，學習容量越來越大，學習難度也逐漸加大，在這樣的狀況之下，有著良好學習習慣的學生從中獲得了成就感，并且激發其他們對數學學習的興趣和熱情，成績不斷提高。但是，對于部分自控能力比較差、尚未養成良好學習習慣的學生，從開始的不理解數學知識到出現恐懼情緒，使其成績一落千丈。

二、兩極分化下小學數學均衡發展的策略

（一）充分重視學生心理疏導

對于學生來說，興趣有著非常重要的作用，是其學習數學的源泉，對學生的學習興趣進行有效激發，可以為兩極分化的預防提供重要幫助，與此同時，可以對學生學好數學的信心進行有效樹立。在此基礎上可以提高其數學成績，學生能夠從中獲得成就感，并且將更多精力投入其中，形成一個良性循環[1]。在上課之前，教師應該對教材進行深度挖掘，同學生基礎進行充分結合，從而做好課前準備工作。在課堂上，需要對多種新型教學手段和方法進行應用，主要包括合作教學和多媒體教學等，通過應用合適的教學方法促進學生和學生之間、教師和學生之間的有效溝通和交流，激發學生學習興趣。

在進行“分類”教學的時候，在一開始，教師就會向學生提問：“同學們，我們一起做游戲好不好？”同學們齊聲答道：“好。”在一瞬間就吸引了學生的注意力。在這個時候，教師做手勢，讓同學們注意聽，并且按照要求做：“同學們請注意，請你們按照老師的要求做：穿校服的同學站起來，沒穿校服的同學站起來；戴帽子的同學站起來，沒戴帽子的同學站起來……”教師發號命令的語速也有一定的要求，需要由慢到快，語調從低到高。在這樣充滿趣味性的游戲情境中，調動起了學生的積極性和主動性，強化其參與意識，使其對學習更有興趣和熱情[2]。

（二）充分關注學情變化

教師需要給予自控能力比較差的學生更大的關注，在第一時間發現其厭倦情緒，在學習上指導他們，在生活上也給予其更多的關心。與此同時，多多觀察他們身上的亮點，在適當的時間和場合鼓勵、表揚他們，使其感受到存在感和成就感。教師需要對小組合作的方式進行充分應用，在最大限度上激發學生的合作能力，使其明確認知自己在小組中的位置，發揮小組合作的作用和功能，調動起他們的積極性和主動性。

例如，在對“圓的周長”進行教學的時候，在上課之前，教師需要讓每一個小組都準備三個不同大小的圓和一根比較長的細繩，教師則要求每一個小組都將自己所準備圓的周長量出來，在進行操作的過程中，小組中的所有成員都有著比較高的積極性，配合的默契度比較高。同時，在測量周長的過程中，同學們所用的方法也有著相應區別，在對硬紙板做的圓周長進行測量的時候，有的小組應用的滾動的方法，有的小組則用的是繞線法。在小組合作的過程中，充滿著挑戰性，在課堂上，教師將充足的時間留給學生，使其親自探索圓周長公式的演變過程，使其獲得成就感，對其數學學習的興趣和熱情進行了有效激發，調動起他們數學學習的積極性和主動性。

通過對兩極分化下小學數學教學均衡發展策略的研究，從中發現，當兩極分化問題出現在小學數學教學中的時候，給數學教學帶來了諸多不便，對教學的進度和效率產生了比較大的影響，在此情況下，必須采取均衡發展策略，主要包括關注學生心理疏導和學情變化等，從而盡可能避免兩極分化現象的出現，實現學生之間的均衡發展。

參考文獻：

[1]姚蘭琴.兩極分化下小學數學教學均衡發展策略[J].學周刊，2018（2）：57-58.

[2]杜慧慧.小學數學兩極分化現象的成因及對策研究[J].中華少年，2017（16）：148-149.

編輯 李琴芳