淺談如何培養小學生的觀察能力

伍淑英

摘 要：一切作品皆來源于生活，它是作者生活再現的體驗。這就需要注重培養學生對生活的有意觀察，才能積累寫作素材。學生觀察能力的培養不是一朝一夕的事，需要長時間的堅持訓練。

關鍵詞：觀察能力；寫作興趣；小學語文；留心生活；自主寫作

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！敝逃胰~圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章?！比~老的話精辟地道出了作文與生活有著密不可分的聯系。近幾年來，我在指導小學生的作文教學中，注重在培養學生的觀察能力上做文章，收到了良好的效果。

一、從培養學生的觀察意識入手，讓學生明確觀察在寫作中的作用

一切作品皆來源于生活，它是作者生活再現的體驗。在指導小學三年級學生初寫記敘文時，我采用活動觀察法，讓學生懂得觀察在習作中的作用。我在所教的班級舉行了一次吹泡泡活動。我把學生分成兩大組進行比賽。一組吹時，另一組注意觀察。并用PPT出示觀察的內容：誰吹得泡泡最大？誰吹得泡泡最多？誰吹得泡泡最美？學生興致盎然，觀察特別仔細，見到了平時沒有見到的景象。有一個學生發現飛到投影儀光柱中的泡泡像鉆石一樣閃閃發亮，是他平時從來沒有見過的，當時忍不住叫起來“太美了！太美了！”讓教室里一下子沸騰起來。我趁機引導學生說說泡泡的形狀和顏色，學生踴躍發言，詞語豐富。最后寫作時，速度快，效果好。在進行“說方言”的語文活動時，要學生先搜集常德方言，或說或表演的形式在班上交流，交流前，要求學生注意觀察上臺學生的表現，學生興趣盎然，在一陣陣的笑聲中，他們意識到了說方言的不利之處，意識到了普通話的重要性。寫作時，把他們看到的、想到的很輕松地寫了出來。

二、教給學生觀察事物的方法，激發學生觀察與寫作的興趣 小學生好奇心強，對新奇的事物有著濃厚的興趣。在教學中，教師要針對學生的特點，有的放矢地進行指導，或由遠及近，或從左到右，或從右到左，或鳥瞰，或仰望，或由點到面，或由面到點，教給學生觀察的具體方法和具體步驟，使他們在觀察中有所依循，養成觀察的良好習慣，初步培養自己的觀察能力。

在教了《趙州橋》后，讓學生寫一篇《家鄉的橋》的說明文，由于學生缺乏對事物的觀察了解，只是閉門造車，寫出來的文章空洞無物。為了解決這個問題，我帶領學生走出課堂，來到離學校不遠的常德新修的七里風雨橋，先指點觀察方法：由遠觀到近觀，由整體到局部，從不同角度側面觀察，觀察與心情相聯系，與背景相結合。然后，把學生分成幾個組，進行實地觀察，對橋的長、寬、高以及石料的大小、形狀，橋的整體結構形式有一個完整的了解，并要求學生邊觀察邊做記錄，使學生體驗到親自參加掌握知識的喜悅感，學生觀察和寫作的興趣得到了激發。事后，我還引導學生查閱相關資料，讓學生了解七里風雨橋今昔的變化，這樣一來，連那些平時不喜歡寫作文的學生都有話可寫。

三、培養學生的觀察能力要與閱讀教學相結合

閱讀課中的“看圖學文”是對學生觀察能力培養最好的機會?？磮D學文的圖，有多幅的，有單幅的。在學生觀察單幅圖時，我總是先讓學生認真觀察圖畫，然后，啟發學生說說圖上畫了些什么？以人物為主的圖畫，引導學生觀察人物的外貌、動作、表情等；以景物為主的圖畫。引導觀察景物的特點。例如《蜘蛛結網》《小鴨子的問號》等，學習多幅圖時，先讓學生一幅一幅觀察，弄清每幅圖的意思，再把幾幅圖連起來看一看，大致了解圖上畫了什么，表現的是什么事，再思考事件是按什么順序寫的，然后想想事情發展的過程。學生在觀察中不知不覺掌握了方法，了解了事物間的聯系和發展變化。單幅圖的圖意比較集中，中高年級的看圖學文大多是單幅圖，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》《許世友四跪慈母》等。初步看圖，可以要求低一些，學生只要能夠大體上說出圖意即可，圖上沒有明顯表達出來的內容有意識地保留下來，讓學生通過學文和展開想象來了解。

四、在提高學生的整體觀察能力上下工夫，促進學生寫作的成功

對于小學高年級的學生，我根據教材要求，帶領他們到集貿市場上觀察，然后根據自己的觀察內容寫文章。我引導學生自己確定觀察的對象和內容，由于學生所處的環境不同，個人的愛好和興趣不同，學生確定的觀察對象和觀察程度也不同 。但每個人都有一定的觀察收獲，這一點是相同的。街上的車水馬龍，行人如織，琳瑯滿目的商品，鱗次櫛比的廣告牌，此起彼伏的廣播音響，抑揚頓挫的小販吆喝聲，都成了他們的觀察目標。更有細心的學生竟發現了廣告牌中的錯別字，商品說明廣告中的錯誤……這篇作文學生寫得具體生動，真是異彩紛呈，真可謂人人獲得成功。

觀察開闊了學生的視野，加強了學生與生活的聯系，既為作文提供了真實、生動、豐富的材料，又發展了思維能力；既能引發學生的寫作興趣，又發展了思維能力?？芍^是一舉多得。

當然，學生觀察能力的培養不是一朝一夕的事，究竟如何做，以上我只是提出了一些粗淺的想法，不過拋磚引玉而已。

參考文獻：

[1]田美鈺.靈感源于生活 真情淌于心靈[J].中國農村教育，2013（4）.

[2]劉麗丹.從生活中引領學生走進習作[J].學周刊，2011（1）.

編輯 魯翠紅